中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的心理、行為及轉(zhuǎn)化對(duì)策

摘要：新課改之后，我們提倡學(xué)生變成課堂的主人，把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓積極的學(xué)生更加優(yōu)秀，但是能否讓不積極的同學(xué)都參與進(jìn)去呢？每個(gè)班級(jí)都有這樣不積極的學(xué)困生，如何幫助他們脫離“學(xué)困”的稱號(hào)，是我們教育工作者的重點(diǎn)工作之一。今天筆者就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的學(xué)困生做出了一些探索。

關(guān)鍵詞：心理與行為，轉(zhuǎn)化的對(duì)策，教師的作用

如今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在各種各樣的學(xué)困生，我們要想幫助他們轉(zhuǎn)化，就得了解他們?nèi)绾伟l(fā)展成為學(xué)困生，存在哪些不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為，從而探索出各種轉(zhuǎn)化對(duì)策。而在諸多轉(zhuǎn)化對(duì)策的實(shí)施過(guò)程中我們將看到，教師起著尤為重要的作用。

1.學(xué)困生的心理與行為。

學(xué)困生的形成并不是天生，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的不足、教師教育的缺失以及社會(huì)環(huán)境的影響等因素日漸積累而成。他們的出現(xiàn)能夠反映出我們教師工作中的不足，因此幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化有益于改善或提高我們的教育質(zhì)量。學(xué)困生的心理和行為有以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)態(tài)度消極，毫無(wú)積極性。從智商來(lái)看，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的差別，只是學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上是極為被動(dòng)的，是在老師的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，不能自主的去學(xué)習(xí)，也不能積極的參與到課堂中去，這種消極的心理和不積極的行為是他們的共性。意識(shí)不到語(yǔ)文的重要性。自上中學(xué)開始，文理偏向趨勢(shì)愈加明顯，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都把重點(diǎn)放在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，大部分家長(zhǎng)非常在意英語(yǔ)成績(jī)的高低而認(rèn)為語(yǔ)文是學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣的一門學(xué)科，這種具有誤導(dǎo)性的心理加劇了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的不重視。當(dāng)然事實(shí)上，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)科的國(guó)王，只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高思維水平，才能更好的理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此改變這種錯(cuò)誤的想法對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生及其重要。

2.缺乏思考，思維深度不夠。

如前面所說(shuō)，學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程中太過(guò)于被動(dòng)，因此不能主動(dòng)的思考文章中的問(wèn)題，只是依照著參考書的答案，或者是其他同學(xué)提出的想法，認(rèn)為這也是自己思考的結(jié)果。這種從眾的心理，久而久之會(huì)使他們喪失思考能力，自甘墮落。缺乏自信，意志不堅(jiān)定。大部分學(xué)困生存在的通病就是意志力不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)是一件持之以恒的事，如果不能堅(jiān)持，遇到困難就想看答案，這樣是不能學(xué)好語(yǔ)文的 。要有好的意志力，就得有充分的自信心，語(yǔ)文學(xué)困生不相信自己的答案，也不相信自己能夠攻克眼前的難題，因此只能半途而廢。

3.周邊環(huán)境不佳。

所謂近朱者赤近墨者黑，中學(xué)生心性未定，容易被周邊的新鮮事物或不良行為影響，而如今科技發(fā)展飛速，中學(xué)生人手一部手機(jī)或者平板，同時(shí)學(xué)生之間存在的攀比心理使得他們?nèi)菀壮聊缬诰W(wǎng)絡(luò)，如果不能得到家長(zhǎng)的管控和教師的規(guī)勸，會(huì)變得更加糟糕。

4.針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

4.1關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

許多老師不喜歡學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會(huì)戴著有色眼鏡看待這樣的差生，甚至?xí)曀麄兊拇嬖?，而重視、偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生。這樣會(huì)打擊這些差生的自信心，讓他們失去對(duì)課堂的歸屬感，從而自甘墮落，一落千丈。因此，教師要關(guān)心學(xué)困生，做他們的知心伙伴，不能漠視、嘲笑或者諷刺學(xué)生。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系融洽時(shí)，即便學(xué)生不喜歡這門學(xué)科，也會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜歡而重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.2激發(fā)學(xué)生的自信心，磨練他們的意志。

自信心和意志力對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這關(guān)系到學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)困生們因?yàn)樽约撼煽?jī)不好，所以缺乏自信，不相信自己思考的結(jié)果。在授課過(guò)程中教師設(shè)置簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)如輪流讀課文等，給予他們眼神的鼓勵(lì)或者積極的暗示。在這個(gè)過(guò)程中，能夠使他們重拾自信心，從而建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課外課內(nèi)灌輸積極向上的人生觀，和正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的意志，引導(dǎo)他們走向正確的方向。

4.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持安靜，在安靜的環(huán)境中閱讀課文，思考問(wèn)題。此外還可以將班級(jí)平均分組，小組內(nèi)互相交流、討論。莎士比亞說(shuō)過(guò)，你我兩個(gè)人，各自有一個(gè)蘋果，彼此交換蘋果，自然有一個(gè)蘋果；倘若你我都有思想，彼此交換思營(yíng)造想，每人就都有一個(gè)新思想。通過(guò)交流思想，或者爭(zhēng)辯對(duì)錯(cuò)，可以營(yíng)造出一種追逐、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這樣學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力和效果便會(huì)顯著上升。

擯棄填鴨式教育，讓學(xué)生變成課堂的主人。填鴨式教育，顧名思義，就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，死背文章而不能理解其意。這樣的結(jié)果有兩種，一種是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低甚至厭惡學(xué)習(xí)。另一種結(jié)果是在被強(qiáng)迫的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率偏低，達(dá)不到教學(xué)的目的。所以如今我們提出翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在上課前自行完成簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而在課堂上和老師一起解決較難的問(wèn)題。學(xué)困生們?cè)谟辛俗孕判闹螅處煴愎膭?lì)其參與到課堂討論中去，這樣能夠得到更好的效果。

4.4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

以朱慶馀的《閨意獻(xiàn)張水部》為例，最后兩句“妝罷低頭問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)?！弊髡呤且粋€(gè)男子，為何要獻(xiàn)這樣一首詩(shī)給水部郎中呢？這時(shí)提示學(xué)生詩(shī)歌的背景是作者要參加進(jìn)士考試，而唐朝士子參考前有投卷的風(fēng)氣，繼而引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句中新娘問(wèn)夫君眉畫的好不好與實(shí)際作者問(wèn)張水部看沒(méi)看上自己的作品聯(lián)系起來(lái)，由學(xué)生自己思考出這種以男女感情暗示君臣關(guān)系的手法，學(xué)生便能深入理解這種手法。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能有成績(jī)上的進(jìn)步。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程更加是個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，語(yǔ)文的功底是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀更是每個(gè)學(xué)生以后生活中做人做事的體現(xiàn)。因此語(yǔ)文教師要用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，耐心教導(dǎo)，時(shí)刻記得自己肩上的責(zé)任，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小玲.關(guān)注個(gè)體，善待差異[N].中學(xué)教學(xué)參考，2010-07（57）.

作者簡(jiǎn)介：

張莉，1965.06—，女，遼寧省撫順市，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，撫順市第八中學(xué)，研究方向中學(xué)語(yǔ)文。