有效教學(xué)視域下建構(gòu)英語課堂教學(xué)活動(dòng)

向衛(wèi)國

成功的英語課堂教學(xué)是在教學(xué)中讓學(xué)生多“活動(dòng)”、多“參與”，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，但是，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕“活動(dòng)”、怕“參與”，特別是有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生做口頭練習(xí)和上臺(tái)表演時(shí)更是如此，我們需要改變這種狀況。

一、注重“教學(xué)活動(dòng)”的主體作用

學(xué)生參與課堂活動(dòng)是習(xí)得知識(shí)和提高能力的重要途徑。可以為開發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。這些品質(zhì)的形成不是靠教師講解來的，需要學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中逐步養(yǎng)成。隨著年級(jí)的升高、掉隊(duì)的學(xué)生也在增加，其原因在于課堂活動(dòng)的開展、參與不充分。

1、教師的“導(dǎo)學(xué)”作用。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者的作用。這樣才能體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師在講課中所散發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)與新穎的教學(xué)方法，變“添鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生“被動(dòng)式”接受知識(shí)為“主動(dòng)式”，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣，在體驗(yàn)成功中增進(jìn)了主體發(fā)展的欲望。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教而得法，學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得有效；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)。這是學(xué)生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)；而且教師以不斷變換的角色，啟發(fā)不同層次得學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、學(xué)生的“主體”作用。英語課堂活動(dòng)的最大特點(diǎn)是交際。交際是人與人之間的思想、感情和信心的交流。英語教學(xué)過程是師生之間、生生之間的交際過程，構(gòu)成了平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系的兩個(gè)主體。師生作為主體，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體都是英語。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者；教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，靠學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，直接與英語信息源發(fā)生作用；教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，注重教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

二期課程教材改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念確立了學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)生當(dāng)作人，而且是自覺能動(dòng)性的人看待。教師居高臨界下，唯我獨(dú)尊，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的“喂以知識(shí)”的學(xué)習(xí)者，課堂活動(dòng)就成了教師的獨(dú)角戲。在這種情況下，教師容易忽視學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生的靈感就會(huì)被抹殺掉，學(xué)生的積極性會(huì)受到挫傷，這是兩極分化產(chǎn)生的根本原因。

二、注重“教學(xué)活動(dòng)”的有效作用

英語教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。

有效參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與具有交際性，通過活動(dòng)獲到明顯的效果。

無效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或帶有明確的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，表面上看上去熱熱鬧鬧，但學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有明顯提高。我想無效參與在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)杜絕。

1、調(diào)試有效參與的層次。有效參與的層次有淺層次參與和深層次參與。①淺層次參與：通過簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，成為淺層次參與。如我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常注意請(qǐng)學(xué)生朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對(duì)話等。學(xué)生的淺層次參與在知識(shí)的輸入接受階段是十分必要的，因此，不管是優(yōu)秀生還是困難生，內(nèi)向的學(xué)生還是外向的學(xué)生，善于表達(dá)的學(xué)生還是不善于表達(dá)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)踴躍參與，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的第一步。②深層次參與：通過復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，成為深層次參與。這類活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語言訓(xùn)練形式。如我在平時(shí)注意讓學(xué)生做一些開放性的練習(xí)，小文章的改寫，知識(shí)的拓展訓(xùn)練等。這類練習(xí)一開始比較適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，逐步過度到中等和偏差的學(xué)生，這樣效果就更好。

2、創(chuàng)設(shè)有效參與的方式。有效參與的方式有行為參與和思維參與。

①行為參與：通過回答問題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。學(xué)生忘記了困難和疲勞，在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍提高。②思維參與：如學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和協(xié)作等活動(dòng)都屬于思維參與。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

三、注重教學(xué)活動(dòng)的“有效性”把握

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的有效性往往具有雙重意義，我們應(yīng)對(duì)其具體分析和恰當(dāng)把握。如表演式參與：為了讓人感到到課堂活躍，我們可以在課上讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無意義。但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，達(dá)到了這兩項(xiàng)目的是有效參與，單純?yōu)槁犝n人獲得好評(píng)進(jìn)行的重復(fù)表演是無效參與。又如被動(dòng)參與：教師指定的學(xué)生已指定的方式參與活動(dòng)，學(xué)生無自主性。被動(dòng)參與在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中是必要的，是有效參與，如拼寫音節(jié)、背記句子等。但被動(dòng)參與比例不宜過大，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則是無效的。教師要考慮學(xué)生參與的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，就要承認(rèn)個(gè)體的差異。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，才能體現(xiàn)教學(xué)的平等原則。教師一方面要從數(shù)量保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高質(zhì)量上下功夫，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極效果。

總之，在英語課堂教學(xué)過程中，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，活動(dòng)不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而是教學(xué)過程的本性?；顒?dòng)是師生雙向交流的橋梁紐帶，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)主要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，獵奇引趣，活躍課堂。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到心理自由時(shí)，其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)就能排除外界干擾，處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的精神，在活動(dòng)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無效參與，增加有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過渡。