小學(xué)語文六年級(jí)教材詩歌教學(xué)的探索與思考

劉平

摘要： 詩歌是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，占語文教學(xué)的比例很大，而且多學(xué)習(xí)詩歌可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。但是，在真正的詩歌教學(xué)課堂中，老師的詩歌教學(xué)水平以及教學(xué)上的重視程度，都會(huì)影響著學(xué)生對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)的態(tài)度以及掌握程度。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)只是讓學(xué)生反復(fù)的閱讀并背誦詩歌，而沒有真正的去了解詩歌，體會(huì)詩歌的深層含義，所以，也就達(dá)不到很好的效果。本文針對(duì)小學(xué)語文六年級(jí)教材詩歌教學(xué)策略進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)與理解，提升自我的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；策略探究

其實(shí)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的知識(shí)點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)才能更好的理解詩歌，這不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)的難易程度上，也表現(xiàn)在知識(shí)的廣度上，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，詩歌還是比較難理解和記憶的，畢竟詩歌在我們的日常生活中應(yīng)用的比較少，又是古文，需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力。面對(duì)這種情況，老師就要努力幫助學(xué)生尋找更好的學(xué)習(xí)策略，想辦法提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，那么對(duì)于詩歌的教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？

一、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說，興趣是最好的老師。在語文詩歌教學(xué)中，老師要想讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)詩歌產(chǎn)生興趣，必然要注意自己的講課方式和學(xué)生接受知識(shí)的能力，在語文詩歌學(xué)習(xí)中，老師如果僅僅是拿著教材照本宣科地把概念、知識(shí)點(diǎn)、理論等枯燥乏味的講解給學(xué)生，那么這樣的話學(xué)生也對(duì)詩歌是很難產(chǎn)生興趣的，效果不好 學(xué)習(xí)效率自然也就不高。如果老師在課堂上還是采用傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽的方式，那么這就很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力也很難提高。所以，如果要想提高小學(xué)語文詩歌的教學(xué)質(zhì)量，那么老師首先需要去了解去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生有著明顯的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，那老師就需要注意幫助學(xué)生好好利用它，讓它在詩歌教學(xué)過程中盡可能的把抽象化的詩句和概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面等，這樣可以利用生活中一些生動(dòng)有趣的故事去學(xué)習(xí)理解詩歌知識(shí) ，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方式去培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，這樣之后，小學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，學(xué)習(xí)效率自然就提升了。所以，教師要讓學(xué)生們真正感受詩歌的魅力 ，從而愛上詩歌，愛上學(xué)習(xí)。比如說，在講解《山村》這首詩時(shí)，我們可以先進(jìn)行數(shù)字接龍小游戲，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，然后再由數(shù)字引出《山村》這首詩的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行講解，《山村》這首詩所描寫的對(duì)象是一個(gè)美麗的小山村，詩詞的主要意思是“詩人出門游玩，遇到了一個(gè)美麗的小村莊，村子里有幾戶人家，還有幾處亭閣樓臺(tái)，獨(dú)自觀賞之時(shí)還發(fā)現(xiàn)身邊的樹枝上有許多花兒，大約八、九栄”，讓學(xué)生對(duì)于詩歌所要表達(dá)的意思有整體上的了解，便于他們理解記憶。當(dāng)然，老師在講解的時(shí)候可以把亭臺(tái)比喻成校園里的小花壇，這樣更貼近生活，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生年齡還比較小，抽象邏輯思維發(fā)展的還不太完善，主要還是應(yīng)用具體形象思維來思考問題，而且他們都自控能力比較差，注意力不夠集中，容易走神，在上課的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)開小差的情況。所以小學(xué)語文老師在詩歌的教學(xué)過程中，需要考慮學(xué)生的具體情況，在課堂中能夠引入他們感興趣的事物，使得他們能夠集中注意力，認(rèn)真聽課。創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常重要的，多運(yùn)用圖片、錄像等具體形象的事物以及生活中所熟知的事物，給他們營(yíng)造熟悉的場(chǎng)景來感受詩歌所要表達(dá)的感情，引導(dǎo)他們感受詩歌的美妙之處。老師也可以協(xié)助學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和表演，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于詩歌的情感體驗(yàn)，真正理解詩歌的意境和內(nèi)涵，這樣學(xué)生就會(huì)記得比較牢，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)喜歡上詩歌，從而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)詩歌，這也為以后初高中文言文以及詩歌的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)

大家都對(duì)詩歌有所了解，詩歌是古人的經(jīng)典之作，所采用的文字也比較精辟難懂。對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，由于年齡特征以及身心發(fā)展還未成熟，還不能完全體會(huì)詩人的情感以及當(dāng)時(shí)的處境，而且老師只是一味的講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背誦詩歌，沒有過多的與學(xué)生交流與分享，使得學(xué)生感到無趣，注意力容易分散，失去了學(xué)習(xí)詩歌的興趣。單一的講解式教學(xué)法仍然存在很多的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)去解決，需要我們進(jìn)行多方面的改革，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)添加一些與詩歌相關(guān)的音頻和視頻資料進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，把抽象的詩歌知識(shí)變成具體形象的視頻供學(xué)生觀看，幫助他們更好的理解和記憶從而使他們喜歡詩歌，對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣，從而有效的提高詩歌的教學(xué)質(zhì)量。比如說，在講解李白《靜夜思》時(shí)，教師通過多媒體把詩人所描繪的場(chǎng)景通過圖片展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)詩歌進(jìn)行講解，并與學(xué)生展開互動(dòng)，使得課堂活躍起來，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)詩歌寫作者想要表達(dá)的感情。

四、結(jié)語

在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，詩歌是比較難理解但也是非常有內(nèi)涵的，在短短的幾句詩中，包含著深遠(yuǎn)的意境，包含了作者對(duì)于人生的抱負(fù)，包含著詩人對(duì)大家都希望與情感的寄托等，這些都是我們應(yīng)該理解和體會(huì)到。做為一名小學(xué)的語文教師，要努力提高自身的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，正確理解詩歌的內(nèi)涵，并采用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，教會(huì)他們欣賞詩歌的美，體會(huì)詩人的情感，從而讓他們從心里愛上詩歌，對(duì)詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后初中、高中的詩歌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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