淺談邊遠山區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀及對策

王必文

摘要：家庭教育具有學校教育，社會教育無法替代的重要作用和突出地位.通過調(diào)查，邊遠山區(qū)的家庭普遍存在著對教育認識不夠、家長沒有進行有效的家教，使得家庭教育發(fā)展緩慢、嚴重制約了兒童的成長，本文從邊遠山區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀入手旨在提出一些策略，使學生通過學校、家庭、社會三教結(jié)合，培養(yǎng)跨世紀人才.

關鍵詞：邊遠山區(qū)；家庭教育；現(xiàn)狀；對策

改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟得到了較快的發(fā)展，農(nóng)民的生活水平有了進一步的提高，再加上計劃生育政策在農(nóng)村的全面實行，農(nóng)村中獨生子女家庭越來越多，使得農(nóng)民家長有時間、有精力關心自己子女的成長和教育情況，家庭教育在農(nóng)村家庭中也越來越引起重視。

一、邊遠山區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀及原因分析

以云南省瀘水市為例，瀘水市是云南省西南邊境縣之一，由于邊遠山區(qū)交通不便，信息閉塞，家長自身素質(zhì)不高，家教方法不合理等因素的影響，邊遠山區(qū)家庭教育的起點較低，基礎較差，家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀。我們抱著為改變邊遠山區(qū)教育落后面貌的宗旨，通過調(diào)查研究，揭示邊遠山區(qū)教育的現(xiàn)狀和造成這種現(xiàn)狀的原因，為邊遠山區(qū)教育的發(fā)展提供理論指導。

根據(jù)2017年度全市教育文化戶口冊的摸底調(diào)查以及轄區(qū)內(nèi)58所農(nóng)村學校的學生、家長和教師進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）受教育年限不高，全市受教育年限為7.06年，受教育年限在6年以下占28.9%，農(nóng)村學生家長的文化程度80%均為小學文化水平。

（2）家長自身素質(zhì)還比較低，從學歷來看，小學畢業(yè)及以下的占80%，初中畢業(yè)及以上的僅占18%；從從事的職業(yè)看，父母在家務農(nóng)的占85%，父母進城務工的占15%；從父母的興趣愛好看，有正當愛好的占74%，有酗酒、賭博、好吵、好打等不良習氣的占26%。而且在正當愛好中，往往集中在勞動、看電視、下棋、打撲克等少數(shù)單一的、娛樂性的活動上，層次不高。

（3）大部分家長對家庭教育重要性認識比較模糊。認為教育是學校與社會的事情，自己的責任在于養(yǎng)而不在于教，認為子女在學校教育下已經(jīng)夠了家庭教育無所謂.甚至有些家長認為“讀書無用論”。

（4）從家庭教育的內(nèi)容上看，還存在著重智輕德的問題。有60%的家庭關心子女學習情況，35%的家庭經(jīng)常教育子女努力學習，12%的家庭能經(jīng)常輔導子女學習，而能關心子女在學校表現(xiàn)的占10%，經(jīng)常教育子女好好做人的占72%，能指導子女正確處理事情的占40%。

（5）從家庭教育的方法上看，還存在不合理的地方。有4%的家庭對子女放任自流，18%的家庭教育子女采取簡單粗暴的方法。34%的家庭通過“補救式”的途徑教育子女。

綜上所述，邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭教育由于多方面因素的制約，從總體上來說，整體發(fā)展水平還是比較落后，遠遠沒有發(fā)揮家庭教育應有的教育功能，離現(xiàn)實家庭教育，學校教育，社會教育的三教結(jié)合，培養(yǎng)跨世紀人才的目標還存在著很大的差距。邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭教育中存在的問題很多，主要有以下幾個方面：邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭在家庭教育的認識上還存在偏差；邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭對家教知識嚴重缺乏，教育效果不理想；邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭家長的自身素質(zhì)普遍較差；邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭教育方法不夠合理等。

二、邊遠山區(qū)家庭教育現(xiàn)狀的對策.

根據(jù)上面的結(jié)果分析，筆者從學校角度對邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭教育作一些策略思考。

（一）加大宣傳，撥正家長在認識上的偏差。

培養(yǎng)孩子成材，是家庭、學校、社會教育的共同目的，為此作為教育的“權威”——教師，有必要，也有責任幫助家長樹立正確的家教觀念，配合學校做好教育工作。為此，教育要運用多種形式，通過多種渠道，加大宣傳力度，幫助家長認識到自身養(yǎng)與教的雙重責任：子女教得好不好，也與自己的教育有密切的關系。幫助家長認識到家庭教育在教育中的地位，促使家長對子女的教育引起高度重視。

（二）加強家校聯(lián)系，發(fā)揮學校在家庭教育中的指導輻射作用。

學校和教師在幫助家長樹立正確的家庭教育觀念的同時，還應在理論上和行動上給家庭以指導不幫助，這就是要求學校和教師做到：

1.教師要提高認識，加強理論學習，使自己能成為指導家長開展家庭教育的“專家”。

2.學校要完善召開家長會及家訪的制度，加強家校聯(lián)系。學校要每學期（或每學年）召開一次家長會，形成一種制度，并落實到行動上。在家長會上，學校領導要匯報學校的教育工作情況，班主任要向家長匯報孩子在校的學習、思想、身體等各方面的情況，向家長了解學生在家的表現(xiàn)情況，請家長對學校工作，班級工作提出意見和建議。發(fā)現(xiàn)問題，雙方及時解決。學校對班主任家訪要作出明文規(guī)定，每學期家訪學生不少于20人，并作為班主任考核的一項重要內(nèi)容。學校還要設立家校聯(lián)系卡，一有情況及時聯(lián)系，及時處理。

3.要設立專門指導家庭教育的組織機構(gòu)，加強學校的指導作用，通過設立家長學校，家長委員會，請有知識，有經(jīng)驗的教師給家長上課，教給家長正確的教育方法，通過合理的途徑有目的、有意識得對子女實施教育。同時，通過學習，提高家長的素質(zhì)，幫助家長克服一些不良的習慣，為子女做好榜樣，創(chuàng)設良好的家教環(huán)境，有效地開展教育。

4.加強學校與村的聯(lián)系，發(fā)揮村在家庭教育中的作用。邊遠山區(qū)學校，特別是村校，與村聯(lián)系緊密，要以村校為中心，通過設立村、校文化陣地，豐富農(nóng)村文化生活，提高家長的文化品味。另外，邊遠山區(qū)學校的教師大多在農(nóng)村，可以發(fā)揮其在家庭教育中的指導作用，靈活自如地，有針對性地給家長以指導。

邊遠山區(qū)農(nóng)村家庭教育雖然比較落后，但是我們相信通過學校和教師的努力，家長的配合，社會的支持，邊遠山區(qū)農(nóng)村家教的落后面貌是一定能夠改變的，學校、家庭、社會三教結(jié)合，培養(yǎng)跨世紀人才的目標也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻：

[1] 《怒江教育》2007版第50期.李益康寫的《淺談家教》

[2] 《云南教育》2006版第2期.楊喜祿寫的《淺談家教的重要性及其意義》