啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用

陳玲

摘要：在高中生物課堂中，如何提高學(xué)生的自主探究能力、提高教學(xué)質(zhì)量，一直是教師所思索的熱點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多因素制約了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和生物學(xué)科基本素養(yǎng)的提升。因此，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索啟發(fā)式教學(xué)法在高中生活中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；師生互動(dòng)；問(wèn)題交流；實(shí)踐研究

生物是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是自然科學(xué)的范疇，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到優(yōu)美的大自然中，去探索豐富多彩的自然世界。啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，教師一般采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容，對(duì)生物知識(shí)的吸收僅僅限制于課本上，使學(xué)生的生物學(xué)思維未能夠得到開(kāi)發(fā)，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)使用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，積極參與到課堂內(nèi)外的生物教學(xué)活動(dòng)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)水平的提升。

一、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在生物課堂上，師生是平等的關(guān)系，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠在輕松、民主、愉悅的環(huán)境下，充分表達(dá)自己的想法，主動(dòng)吸收生物學(xué)科知識(shí)，形成個(gè)性化的認(rèn)知。教師不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、帶路人，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行觀察，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使每一名學(xué)生都能夠融入到班級(jí)體中，團(tuán)結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂的氛圍都更加和諧。

例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》的時(shí)候，我為學(xué)生布置了一份作業(yè)，讓學(xué)生8個(gè)人結(jié)成一個(gè)小組，對(duì)校園中的植物進(jìn)行觀察，并按照教材中的要求完成任務(wù)。在組成小組之后，學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行了劃分，有的負(fù)責(zé)對(duì)調(diào)查流程進(jìn)行梳理，有的負(fù)責(zé)編寫(xiě)生物調(diào)查表，有的負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)和信息。學(xué)生在明確的分工下開(kāi)展了調(diào)查工作。有的學(xué)生在選擇的時(shí)候有所偏見(jiàn)，對(duì)于一些不喜愛(ài)的或者是比較常見(jiàn)的生物，沒(méi)有進(jìn)行記錄，認(rèn)為沒(méi)有調(diào)查的必要。經(jīng)過(guò)了解，我糾正了學(xué)生在這方面的偏見(jiàn)，告訴學(xué)生調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作，在這個(gè)任務(wù)中，我們每個(gè)人都是小科學(xué)家，不管是否喜歡都要進(jìn)行認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，不能夠憑借個(gè)人的喜惡而進(jìn)行挑選，影響整體調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查任務(wù)完成之后，學(xué)生不僅出色地完成了任務(wù)，還獲得了團(tuán)結(jié)一致的滿足感。有幾個(gè)喜愛(ài)生物的學(xué)生還組成了團(tuán)體，邀請(qǐng)我擔(dān)任指導(dǎo)老師，在課下也積極開(kāi)展生物調(diào)查工作。通過(guò)師生、生生之間的良好互動(dòng)，使生物教學(xué)的氛圍非常融洽，學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)了學(xué)生生物學(xué)思維的發(fā)展。

二、問(wèn)題交流，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在使用啟發(fā)教學(xué)法的過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置是最核心的環(huán)節(jié)，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠帶著思考走入到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)思維的不斷跳躍，最終達(dá)到提升生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用比較中規(guī)中矩的問(wèn)答教學(xué)法，教師提出的問(wèn)題基本上與教材相符，缺乏趣味性，也在學(xué)生的意料之內(nèi)，從而沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)的效果。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，化抽象為形象的具體場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，引起師生情感上的共鳴。還可以利用問(wèn)題交流的方法，與學(xué)生以趣味化的方式進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

例如，在日常教學(xué)中，我非常喜歡舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，基本上會(huì)在每個(gè)章節(jié)結(jié)束之后準(zhǔn)備一個(gè)大型的競(jìng)賽活動(dòng)，在日常教學(xué)中穿插小型的提問(wèn)活動(dòng)。為了能夠使學(xué)生更具參與感，我讓學(xué)生每個(gè)人出幾道題目加入到素材庫(kù)中，作為競(jìng)賽的題目，達(dá)到“學(xué)生考學(xué)生”的效果。從出題的水平，我也能看到學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解情況。在競(jìng)賽過(guò)程中，形式也非常多彩多樣，有搶答競(jìng)賽，有分組對(duì)抗賽，有男女對(duì)抗賽等等，一切形式都為了讓學(xué)生能夠深入到教學(xué)情境中，感受生物帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)問(wèn)題交流，學(xué)生與教師都能夠沉浸在趣味化的教學(xué)情境中，使用問(wèn)題交流生物學(xué)的基本知識(shí)，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固提升的作用，能夠使學(xué)生受到感染和啟發(fā)。

三、實(shí)踐探究，課外延伸精彩活動(dòng)

生物學(xué)習(xí)不僅僅是屬于課堂，更是屬于廣闊的自然天地的。在高中階段，學(xué)生的時(shí)間比較緊迫，升學(xué)壓力比較大，因此很少有戶外活動(dòng)。教師可以利用日常教學(xué)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走入課外的生物學(xué)大世界中，在廣闊的自然世界探索生物學(xué)的真諦，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美妙，從而在自然景觀中受到啟發(fā)和領(lǐng)悟，能夠在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探究和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的時(shí)候，我先對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的基本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)元的工作原理等進(jìn)行了了解。然后，為了能夠讓學(xué)生更直觀地對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入了科技館，讓學(xué)生對(duì)科技館中的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解?？萍拣^中有講解人員，對(duì)照神經(jīng)系統(tǒng)的模型，對(duì)學(xué)生介紹了神經(jīng)系統(tǒng)工作的基本原理，并為學(xué)生提供動(dòng)手演練的機(jī)會(huì)。在操作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)有了更加深刻的了解，并在這個(gè)過(guò)程中受到環(huán)境的感染，受到了生物學(xué)知識(shí)的啟發(fā)，能夠以更加積極的態(tài)度參與到生物學(xué)習(xí)中。通過(guò)在實(shí)踐中進(jìn)行自主探索，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探索從課內(nèi)延伸到了課外，能夠主動(dòng)參與到精彩的生物教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生實(shí)踐探究意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)思維的發(fā)展。

總之，在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，摒除傳統(tǒng)落后的授課方法，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新能力，從根本上提升生物教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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