如何開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力

楊忠翔

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，知識(shí)逐漸呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，微信、微博等媒體平臺(tái)成為人們?nèi)粘ｉ喿x的主要工具。受此影響，微寫(xiě)作成為一種新型的寫(xiě)作方式，并在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用。鑒于其在教學(xué)中的位置越來(lái)越重要，本文將對(duì)微寫(xiě)作的教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作實(shí)力

微寫(xiě)作發(fā)端于微博，其內(nèi)容精簡(jiǎn)、形式自由，是一種直接反映生活的文體形式。由于其形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近生活，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，它是一種很好的培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的方式。正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以精煉語(yǔ)言，清晰文章結(jié)構(gòu)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，豐富想象力，并為寫(xiě)作積累素材。

一、三分鐘主題演講

微寫(xiě)作具有精微性和便捷性的特點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容短小精悍，沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作過(guò)程簡(jiǎn)潔，只是將人們內(nèi)心的情感和想法訴諸筆尖。為此，在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用課前的幾分鐘，舉辦主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)主題和生活感悟進(jìn)行演講，以鍛煉膽量，提升邏輯思維能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如：在本學(xué)期，我開(kāi)展了課前三分鐘主題演講活動(dòng)，每周會(huì)公布一個(gè)主題，主題一般都貼近學(xué)生生活，如：環(huán)保、親情、友情、運(yùn)動(dòng)、電視劇等等，學(xué)生可在公布主題之后就進(jìn)行準(zhǔn)備，每次上課前會(huì)抽取一名學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講，以鍛煉學(xué)生短時(shí)間語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，如某一周的“四季美景”主題演講：

首先，提前一周將主題公布在公告欄內(nèi)，之后，學(xué)生準(zhǔn)備素材，寫(xiě)演講稿，練習(xí)脫稿，然后，被點(diǎn)名的學(xué)生進(jìn)行演講，如學(xué)生A：他講述的是冬青的故事，其中有一句冬青喻人的句子，可謂是演講的點(diǎn)睛之筆——我愿意是一棵冬青，那樣的低調(diào)，在百花爭(zhēng)艷、樹(shù)木青蔥的春夏，在落葉飄零、樹(shù)枝干枯的秋冬，安靜的樹(shù)立著，將綠色帶給大家。該同學(xué)的演講可謂是聲情并茂，唯一不足之處在于全程沒(méi)有和同學(xué)眼神交流，顯得演講雖有氣卻無(wú)力。在學(xué)生演講完之后，我進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，一般以鼓勵(lì)為主，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性，并奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，為后面課程的講解活躍氣氛。由此可見(jiàn)，進(jìn)行課前三分鐘主題演講，好處多多，既可以積累素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，潛移默化中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

二、仿寫(xiě)經(jīng)典段落

模仿在任何時(shí)期、任何學(xué)科當(dāng)中都是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在寫(xiě)作中也不例外。利用模仿和借鑒的方式進(jìn)行創(chuàng)作，是寫(xiě)作初期最基礎(chǔ)的方式之一，而且簡(jiǎn)單易學(xué)。所以，在教學(xué)微寫(xiě)作時(shí)，教師也可以采用仿寫(xiě)的方式讓學(xué)生練習(xí)，如找一些經(jīng)典段落，從寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行剖析，并要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿構(gòu)，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生下筆寫(xiě)作。

例如：在教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生微寫(xiě)作習(xí)慣，提高微寫(xiě)作能力，我是這樣做的：首先，我對(duì)本文的經(jīng)典段落——今天啊，我竟沒(méi)想到，一顆從小飄來(lái)的種子……一次次漫濕了我枯干的心靈……——進(jìn)行了分析：其在寫(xiě)作手法上采用了比喻、想象的方式；在語(yǔ)言風(fēng)格上比較浪漫、優(yōu)美、靈動(dòng)，且多采用形容詞；等等。分析之后，要求學(xué)生對(duì)這一段落進(jìn)行一個(gè)兩百字左右的仿寫(xiě)，內(nèi)容不限于“山”和“我”，可充分發(fā)揮想象；最后，將學(xué)生的“微寫(xiě)作”制作成樣本張貼在海報(bào)欄中，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅可以減輕學(xué)生初期“微寫(xiě)作”學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)“微寫(xiě)作”的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓寬思路，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

三、記錄生活趣事

藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。因而，“微寫(xiě)作”的教學(xué)也應(yīng)該深入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，記錄生活點(diǎn)滴。尤其是初中生，其正處于人生最美好的年華，生活當(dāng)中充滿了精彩、有趣的故事。因而，采用記錄生活趣事的方式，既可以讓學(xué)生有所言，又可以讓學(xué)生有所悟，進(jìn)而提高“微寫(xiě)作”水平，提升自我境界。

例如：在教學(xué)《理想》時(shí)，因本文的主旨就是對(duì)于理想的歌頌，里面每一個(gè)句子都可以當(dāng)做一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如：理想是燈，照亮前行的路；又如：理想既是一種獲得，又是一種犧牲；等等，所以，我引導(dǎo)學(xué)生將本文作為主題，去觀察和感受生活，記錄生活中所有能聯(lián)想到“理想”的趣事，如有位同學(xué)做的關(guān)于理想的生活記錄：走在放學(xué)回家的路上，在街角的廢墟處經(jīng)常會(huì)看到一群可憐的小貓兒，……，我的理想大概會(huì)是一位搜救員，無(wú)論是走失的人，還是動(dòng)物，為他們尋一處庇護(hù)之所。通過(guò)學(xué)生記錄生活趣事，不難發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴生活中，學(xué)生可以獲得感悟，甚至尋到人生方向。由此可見(jiàn)，運(yùn)用記錄生活趣事的方式進(jìn)行“微寫(xiě)作”，不僅可以為寫(xiě)作積累素材，還可以升華學(xué)生的情感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、隨堂范文解析

教師在學(xué)生“微寫(xiě)作”教學(xué)中是關(guān)鍵人物，不容忽視。在進(jìn)行“微寫(xiě)作”教學(xué)時(shí)，不光要有學(xué)生的創(chuàng)作，教師的點(diǎn)評(píng)與解析也是重要環(huán)節(jié)。如果忽略解析環(huán)節(jié)，“微寫(xiě)作”就像失去翅膀的鳥(niǎo)兒，無(wú)法自由飛翔。因此，教師需要重視評(píng)價(jià)，進(jìn)行隨堂范文解析，幫助學(xué)生修正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，給予好的點(diǎn)子激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生的寫(xiě)作有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如：在進(jìn)行“生活處處有語(yǔ)文”的主題教學(xué)時(shí)，為了糾正一些寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，我對(duì)一篇此類范文進(jìn)行了解析：

語(yǔ)文，是我們使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具。它不僅是我們中華民族的驕傲……生活中處處都是語(yǔ)文?！灰阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它溶入我們的生活之中。

首先，這篇文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了；其次，文章中采用了大量的排比，氣勢(shì)恢弘，突出了語(yǔ)文的作用；但是，文章內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文”的部分，而漏掉了生活，其主題是“生活處處有語(yǔ)文”，因此，在寫(xiě)作時(shí)，需要注意與生活相結(jié)合，如作文中關(guān)于《詠鵝》的詩(shī)句，可以擴(kuò)展為“其不禁讓我聯(lián)想到兒時(shí)橋下，那一群撥弄紅掌的純白生靈?！彼?，學(xué)生在“微寫(xiě)作”時(shí)，要注意……

由此可見(jiàn)，通過(guò)隨堂范文解析，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)“微寫(xiě)作”，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而加以更正，可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的飛躍。

總之，“微寫(xiě)作”是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的有效途徑，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹拔?xiě)作”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李新.初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施探究[J].中華少年，2017，（14）