優(yōu)化小學數學教學 培養(yǎng)學生數學能力在生活中的運用

廖婉舒

摘要：教師要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵，以嶄新科學的教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為本，用教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數學；數學能力

小學數學是一個全面系統的知識體系，在小學數學知識體系中，有算術知識，代數初步知識和幾何初步知識，小學數學的概念、定律、性質、法則、公式等，內容多，范圍廣。因此優(yōu)化小學數學教學，全面培養(yǎng)學生數學能力就顯得尤為重要。優(yōu)化小學教學教學，由多種要素構成，它是提高教學質量、減輕學生課業(yè)負擔、推動學生主體性發(fā)展、實施素質教育的主要途徑，我們可以采用多種教學方法，達到全面培養(yǎng)學生數學能力的目標。

一、全面優(yōu)化數學教學，培養(yǎng)學生數學能力

教育的目的就是為祖國培養(yǎng)人才，從廣義的角度來講，人才就是指德、識、才、學四者兼?zhèn)涞娜?，才能稱為人才。從狹義的角度來講，人才就是具有較高智力水平的人。培養(yǎng)現代建設人才，不僅要以現代最新的科學知識武裝學生，而且還要重視發(fā)展學生的智力，使學生具有獨立獲取知識的能力，特別是在生產力和科學技術飛速發(fā)展的今天更是如此。但是學生不可能在短暫的學校學習期間，全部獲取所需要的知識。而大量的知識，是要在學生以后的工作實踐中自己去學習、去掌握。由此可見，發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力是非常重要的。在小學數學教學中，全面優(yōu)化數學教學，培養(yǎng)學生數學能力，顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設良好教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的教師，古人說：“學始于疑，小疑則小進，大疑則大進?！毙W生的數學思維往往是從興趣開始的。在小學教學中，我們可以采用播放多媒體，教具實物演示，學生動手操作等方式，恰當地設置各種懸念，讓學生設法進行解答，充分激發(fā)學生興趣，調動學生的思維積極性，把數學認知活動變成成為求知的“自我需要”，激發(fā)學生探索數學奧秘的興趣，成為數學樂學者，從而提高小學數學教學效益。

三、讓學生學會閱讀數學，培養(yǎng)學生數學語言能力

語言是傳播信息的工具，數學語言是表達數學知識的工具，數學語言具有高度的抽象性，學生在數學閱讀中，需要較強的邏輯思維能力。因此讓學生學會有關的數學術語和符號，正確根據數學原理分析邏輯關系，才能達到對數學知識的理解。同時數學知識有它的精確性，數學知識的每個概念、符號、術語都有精確的含義，不能有含糊不清或易產生歧義的詞匯，數學的結論錯對非常分明，因此學生在數學閱讀中，要認真細致，同時要做到勤思多想。要想讓學生真正的學好數學，使提高數學素質教育的目標得到實現，使數學不再讓學生感到難學，就必須讓學生重視數學閱讀，真正做到以學生為主體，教師為主導的教學目標。

四、教師潛移默化，培養(yǎng)學生數學語言能力

數學教師的語言，潛移默化地影響著學生數學能力的形成，是學生掌握和使用數學語言的表率。因為兒童具有很強的模仿能力，教師的數學語言能力，直接影響著學生的數學語言能力。所以教師在教學的過程中，使用的數學語言力應該求用詞準確、簡明而扼要、條理要清楚、前后要連貫、邏輯性要強。這就要求教師在教學過程中，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過數學語言的示范作用，對學生的數學邏輯思維能力的形成產生良好的影響。只有讓學生真正掌握了數學語言，才能全面學習和掌握數學知識，才能全面培養(yǎng)學生的數學能力。

五、科學組織數學教學，提高學生思維能力

培養(yǎng)學生觀察客觀事物之間的數量關系，是提高小學生分析和解決實際問題能力的關鍵，也是全面提高學生數學素質的重要體現。在數學教學中，讓學生進行社會調查、收集數據等活動，讓他們認識到數學知識來源于生活，來源于實踐，并指導學生運用所學的數學知識，去解決生活中的實際問題；引導學生參與建立數學概念的全過程，那樣就不僅使學生掌握了數學知識，更重要的是讓他們學到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等數學思維方法，發(fā)展了他們的數學思維品質，從而提高了學生的數學能力和數學素養(yǎng)。

六、聯系生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力

只有把數學知識應用在實際中，才能體現了數學知識的生活化，因此在讓學生獲得數學知識的同時，讓他們逐步形成良好的思維品質，在豐富多彩的現實生活中，輕松愉快地學習數學。在小學數學教學中，要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即把數學知識學以致用，全面培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生的數學能力的高低，不僅僅在于掌握數學知識的多少，也不在于能解決多少道數學難題，而是看能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決生活實際問題中去，形成學習新技能的能力，以適應社會不斷發(fā)展的需要。

人們常說，實踐是認識的源泉。只有通過實踐，才能使學生體驗到知識來源于生活，又服務于生活。因此，在小學數學教學中，不僅要從生活實際中引入數學知識，還要引導他們運用所學知識和方法，去解決生活中簡單的實際問題，讓學生增加實踐活動的機會，達到在小學數學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

總之，在小學數學教學的過程中，教師不僅要教會學生怎樣學習，而且還要培養(yǎng)學生的數學能力，進而提高他們的數學素養(yǎng)。全面優(yōu)化數學教學，全面培養(yǎng)學生數學能力，全面提高學生數學素養(yǎng)，方法和措施是多種多樣的，值得我們去不斷探索和研究。