淺談小學科學實驗課高效教學策略

邵澤興

摘要：在新的教育時期，越來越多的老師和家長更加注重對于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育與培養(yǎng)，這是教育領(lǐng)域不斷科學化、現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。在這樣的教育教學背景下，小學科學學科在學生知識學習和發(fā)展培養(yǎng)中的重要性日益凸顯，對于小學科學學科知識的講授主要及集中在知識理論講解和科學實驗教學兩個方面上。其中科學實驗是一個十分重要的教學內(nèi)容，學生對于科學實驗的探究學習，不僅有利于學生更加全面深刻的了解相關(guān)知識內(nèi)容，還有利于鍛煉學生自身的思維能力和實踐能力，從而促進學生更好的學習和成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；高效性

很多學生在小學科學實驗部分知識的學習過程中，都會出現(xiàn)不理解、難掌握、不感興趣的問題，這些學習問題出現(xiàn)的原因是多方面的，既與科學實驗知識多樣性和復雜性的知識特點有關(guān)，又與教師在實驗知識講授時缺乏高效的教學方法有關(guān)。教師在科學實驗知識的具體教學實踐中，要努力做到教學方法的選擇和具體教學流程的設(shè)計，符合科學科目的具體教學內(nèi)容與班級學生知識學習的需要。采用情景教學、實踐教學和演示教學的方法，既可以把復雜的科學實驗內(nèi)容通過直觀的方式表現(xiàn)出來，增強學生對于知識內(nèi)容的理解，促進課堂教學效果和學生學習效率的全面提高。

一、情景教學，增強學生對于科學實驗內(nèi)容的認知

科學學科是與現(xiàn)代科學技術(shù)聯(lián)系最為緊密的知識科目之一，所以教師要在日常的教育教學中有意識將科學知識講授與現(xiàn)代科學技術(shù)運用結(jié)合起來，情景教學的方式正式這一教學要求的完美體現(xiàn)。情景教學充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的高效便捷、影音結(jié)合的特點，為學生在課堂學習中營造出一個具體的知識情景，引導學生在真實知識情景的體驗中加強對于科學實驗的認知。當然在情景教學過程中，教師也要充分發(fā)揮自身的引導和幫助作用，引導學生積極思考。幫助學生及時克服學習困難，增強師生之間的互動交流和合作。

比如，在科學課程“各種各樣的聲音”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體課堂導入階段，與班級學生進行充分的對話交流，讓班級中的每個學生都說一說自己對于聲音方面知識的理解，為接下來的情景教學做好準備。然后，教師要利用教室中的多媒體教學設(shè)備，給予班級學生播放有關(guān)聲音知識的紀錄片或動畫視頻，要求學生一邊結(jié)合自己生活中的聲音感受和體驗用心體驗教學情景，一邊去梳理本課的知識點都有哪些。最后，教師要在班級中選取幾名學生進行不同聲音、不同音高、音強、音色、各種自然界聲音的模仿和展示，讓學生在情景實驗創(chuàng)設(shè)和真實體驗中，加深對于知識的理解與掌握。

二、實踐教學，充分調(diào)動班級學生知識學習主動性

新課改更加強調(diào)在教學中對于學生主體性的激發(fā)與調(diào)動，教師要在課堂教學中自覺運用新型的教學方式來武裝頭腦，改變傳統(tǒng)教學課堂中以教師為主、學生為輔的授課模式，真正變革為讓學生成為課堂學習的中心，教師作為學生知識學習的引領(lǐng)者和幫助者。在小學科目實驗的教學中，由于小學階段的學生正處于一個活潑好動、愛玩愛鬧的年紀，教師要在課堂上帶領(lǐng)學生進行科學實驗的操作和實踐，這樣不僅可以充分激發(fā)學生課堂學習的積極性和參與性，還可以加強對于學生實踐能力的鍛煉。

比如，在科學課程“制作植物標本”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給予學生詳細的講授完本課的理論知識內(nèi)容，讓班級而是對本課內(nèi)容在頭腦中形成一個整體性的印象和了解。然后，給予學生一定的自主時間，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容的提示，設(shè)計出制作植物標本的具體實驗步驟。要求學生嚴格按照自己的實驗設(shè)計進行本課科學實驗的制作，在學生進行植物標本制作的同時，教師要對班級學生的制作流程和完成情況進行查看和評判。最后，教師要要求班級學生逐一展示自己的制作成果，教師有針對性的給予學生進行指導。

三、演示教學，消除學生科學實驗學習中的困難點

小學科目學科所涉及到的知識內(nèi)容十分廣泛，其中既有與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的知識內(nèi)容，也有一些比較陌生和專業(yè)性的知識內(nèi)容，學生在知識學習中會產(chǎn)生不同的學習困難點。面對這一現(xiàn)象，教師結(jié)合具體的科學實驗教學要求和教學內(nèi)容，在課堂上給予學生進行科學實驗的演示，讓學生在實驗演示的直觀觀看中，更加清晰全面的了解科學知識，從而真正消除學生在知識學習中的困難點，提高學生的知識學習實效性。

比如，在科學課程“串聯(lián)與并聯(lián)”的教學過程中，首先，教師要在本課知識點講解的同時，采用實驗演示的方式，在課堂上給予班級學生展示本課實驗中需要用到的實驗工具，并講解串聯(lián)和并聯(lián)的聯(lián)結(jié)方式及各自特點。然后，在實驗演示操作中方面速度，給予學生講清楚每一個具體實驗操作步驟的注意事項，促使學生在知識學習過程中更加精細化。

在小學科學實驗的教學中，要加強對于學生的關(guān)注和引導，通過多樣的教學方法調(diào)動學生學習能動性，促進高效課堂的建立。

參考文獻：

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