初中英語閱讀教學的有效策略探究

董恒

摘要：在初中英語教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的位置。它不僅是英語教學的重要組成部分，更是提高學生聽、說、寫能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。為此，作為初中英語教師，我們在教學過程中應(yīng)積極探討閱讀教學的有效策略，以此來培養(yǎng)學生高效的閱讀能力，為學生更好、更快地學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；聯(lián)系實際；師生互動；有效設(shè)問

越來越多的教學實踐表明，教師如果在英語教學過程中加大對閱讀教學的重視力度，學生的閱讀能力、口語交際能力乃至寫作能力都會有大幅度的提升。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量、豐富語言積累、了解文化背景，從而不斷培養(yǎng)學習英語的良好能力。為此，在初中英語閱讀教學過程中，我們應(yīng)從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，不斷探討有效的教學策略，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力，使英語閱讀教學達到最優(yōu)化的教學效果。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的閱讀興趣

英語知識與學生的實際生活有著較為密切的聯(lián)系。在實際教學過程中，教師可以從這一點出發(fā)，注重將教材知識與生活實際聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學生的實際生活進行針對性的引導教學，將學生的學習思維帶到生活化的教學情境中，從而激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

例如，以《How much are these socks？》這課的內(nèi)容為例，本課圍繞“購物”話題展開，向?qū)W生介紹了詢問價格的方式。因為購物是學生日常生活中常常經(jīng)歷的事情，學生對這課的學習都表現(xiàn)出了濃厚的興趣?；谶@一點，我在講完單詞和句子的用法后，讓學生閱讀課文，并設(shè)置了購物的場景，讓學生分別扮演顧客和賣家，針對課堂中所學的購物句型How much is/are...？ It's...dollars. /They are...dollars.等進行運用，達到購物的目的。學生對此活動表現(xiàn)出了極大的熱情。我也趁機再次將學生的目光聚焦到課本中，讓學生進行分角色朗讀，并通過剛才的“購物”體驗深刻感知課本內(nèi)容，加深對課本知識的理解。如此，通過生活經(jīng)驗在課堂中的引入，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生以更加積極的姿態(tài)投入到對課文的閱讀中，加深了學生對課本知識的理解，提高了課堂教學效率。

二、師生互動，創(chuàng)設(shè)閱讀的良好氛圍

受傳統(tǒng)英語閱讀教學模式和理念的影響，教師在閱讀教學過程中往往注重對學生進行單詞的講解和語法知識的講授，刻板的形式和枯燥的內(nèi)容不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不能很好地實現(xiàn)高效化的課堂教學效果。為此，身為初中英語教師的我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變策略，注重與學生的交流互動，從而拉近師生之間的距離，使學生在平等、友好、和諧的課堂氛圍中更好地學習英語。

例如，在進行《Why do you like pandas？》這一課的教學活動時，本課的主要話題就是描述動物并表達對它們的喜好。在課堂上，為了活躍課堂氣氛，我圍繞這一話題與學生展開互動。拿著課前準備的玩具向?qū)W生說到：“Look at this. What is it？”“A monkey.”學生都積極回應(yīng)著，我繼續(xù)說到：“I like it best because it's smart and lovely. What animal do you like best and why？”學生都踴躍作答，同樣用英語表達著自己的觀點，課堂氣氛也異常高漲，我趁機讓學生打開課本對課文內(nèi)容進行閱讀。學生通過預(yù)習對生詞已經(jīng)熟悉，因此能夠流暢地閱讀課文。自由閱讀了幾遍之后，我又讓學生圍繞剛才的問題結(jié)合課文內(nèi)容進行作答，以此來檢查學生的閱讀成果。如此，通過在課堂中與學生進行互動，活躍了課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行閱讀，對學生更好地學習知識具有重要的促進作用。

三、有效設(shè)問，培養(yǎng)自主閱讀的能力

在英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，以此來實踐學生的學習主體地位，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在自主探究知識的過程中感受學習的樂趣。為此，作為初中英語教師，我們在閱讀教學過程中可以通過有效設(shè)問的方式來為學生設(shè)置閱讀目標，以此來避免學生閱讀的盲目性，使學生在對問題的思考和解決中完成閱讀任務(wù)，達到事半功倍的閱讀效果。

例如，在進行《How was your school trip？》這課的教學活動時，在學習了本課的基本詞匯、句型和語法后，我讓學生針對Helen's and Jim's diary entries這一部分進行自主閱讀訓練，并提出了如下問題讓學生在閱讀的過程中思考：1.Where did Helen go and how did she go there？2.How does Helen and Jim feel about their trips？ 3.Did Jim take any photos during the trip？通過前兩遍的閱讀，學生基本上了解了課文內(nèi)容，在接下來的閱讀中，我讓學生圍繞提出的問題進行細致地閱讀，以此來加深對課本知識的理解，并在解決問題的過程中形成良好的思維能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。如此，通過有效設(shè)問的方式來指導學生進行閱讀，培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力和對知識的探究能力，于無形之中提高了閱讀教學的效率。

總之，閱讀教學在初中英語教學中有著重要的位置。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極研究有效的閱讀教學策略，以提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王晨曦.初中英語閱讀策略教學的實驗研究[D].河北師范大學，2013.

[2]徐桂芳.提高初中英語閱讀效果的探索[J].黑河教育，2014.