高中新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策思考

關(guān)瑩昕

摘要：當(dāng)前我國高中的教育備受社會關(guān)注，如何幫助高中新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、進入英語學(xué)習(xí)良性循環(huán)階段，對廣大的英語教師來說是一個值得探索的問題，有著重要的實際意義。本文一方面從學(xué)生的現(xiàn)狀著手，分析高中新生進入高中后英語學(xué)習(xí)過程中面臨困難的原因；另一方面從教師的角度及初、高中的不同點著手，幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上能有長足的進步，從而幫助他們樹立信心。本文主要分析我國高中能夠新生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀雨季對策進行深入的研究與分析。

關(guān)鍵字：高中新生；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對策

引言：

英語屬于學(xué)生學(xué)習(xí)時期的重要課程之一，提高高中英語的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生非常重要。在每個學(xué)段的起始年級，因環(huán)境改變、課程難度提升，學(xué)生會出現(xiàn)種種不適應(yīng)，這種種不適應(yīng)，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。消除學(xué)生的不適應(yīng)，這是每個學(xué)段起步階段的重要工作。對于高中新生而言，即便在同一起跑線上，也存在明顯的個體差異。在所有科目當(dāng)中，英語基礎(chǔ)知識的差異無疑是最大的。幾乎所有高中新生在小學(xué)階段都接觸過英語。

1 高中新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1教材的差異

高中階段要求學(xué)生把握1500～1600個單詞、200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500個，并在高中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點；還有很多高中很熟悉的單詞，到高中以后變得“面目全非”，例如develop，高中階段的要求較為簡單，意思是發(fā)展，掌握developing（發(fā)展中的）和developed（發(fā)達的）即可，但是，高中階段就要求要掌握他的新意。

1.2學(xué)生程度參差不齊

高中新生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，雖然中考成績不相上下，但是，學(xué)生的聽說讀寫能力卻大有不同。一般說來，城市孩子聽力和口語會比農(nóng)村學(xué)生強，但是努力程度不及農(nóng)村孩子；農(nóng)村孩子雖然基礎(chǔ)很扎實，但是由于高中學(xué)校條件的限制，口語和聽力往往不如城市的孩子，進入高中后，需要花大量的時間來彌補自己的不足。有些教師常常會忽略了這一點，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求學(xué)生，在備課的過程中沒有“備學(xué)生”，沒有注意到學(xué)生個體能力的差別，必然影響學(xué)生整體能力的發(fā)揮。

1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，引發(fā)“英語恐懼癥”

在單詞記憶上，學(xué)生還是沿用高中的學(xué)習(xí)方法，記單詞就是記住單詞的字母組合，沒有用音標(biāo)，或者把單詞放在句子當(dāng)中來記，更有甚者，用中文的諧音來記單詞。在必修一的Unit 4，單詞destroy的錯誤率極高，很多學(xué)生因為發(fā)音出錯，往往會記成destory。有些學(xué)生到了高三還會經(jīng)常犯這個錯誤，這就是他們記單詞沒有用科學(xué)的方法造成的。在認(rèn)知上，學(xué)生還沒有走出高中的學(xué)習(xí)模式。在他們眼中，作業(yè)就是交給老師批改的紙質(zhì)材料。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的工作可有可無，有些學(xué)生甚至從來都沒有做過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的工作，對老師上過什么、下一堂課要上什么不清楚，甚至今天要帶什么材料也不清楚，對高中英語的學(xué)習(xí)方法規(guī)律，沒有形成正確的認(rèn)識。

2 高中新生英語學(xué)習(xí)的對策分析

2.1強化音標(biāo)教學(xué)

強化音標(biāo)教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用所學(xué)的音標(biāo)知識自主拼讀單詞。對于高中新生，學(xué)好音標(biāo)是闖過英語入門關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，許多教師在教學(xué)音標(biāo)時，只花一兩個課時，簡單地把48個音素教給學(xué)生，有的甚至只教元音音素，淡化甚至沒有教輔音音素，對單詞重音、音節(jié)劃分、音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系及其拼讀規(guī)律也很少涉及。結(jié)果，學(xué)生連基本的48個音素都讀不清楚，給日后學(xué)習(xí)英語留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。音標(biāo)教學(xué)要從易到難，循序漸進。教師不但要教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀，更要注重培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形有機結(jié)合起來記憶單詞。單詞是由字母構(gòu)成的，并且每個單詞都有自己的構(gòu)成特點。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，教師要善于營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近實際的情境，積極開展生動有趣的課堂教學(xué)活動，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者經(jīng)常根據(jù)英語教材的內(nèi)容，通過組織英語游戲、教唱英文歌曲、播放英語動畫短片、介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等，寓教于樂，學(xué)生的積極性和主動性也隨之調(diào)動起來。

2.3 創(chuàng)造環(huán)境

對廣大高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的最大困難就是難以學(xué)以致用，課堂就是他們接觸英語的唯一地方，他們沒有機會把在課堂上學(xué)到東西在實際生活中加以應(yīng)用。作為教師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以利用每天上課的前5分鐘時間讓學(xué)生做duty report，利用自習(xí)課的時間讓他們觀看英語電影，在班級教授英文歌曲，介紹英美國家的歷史等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時可以學(xué)以致用，更好地了解語言和文化、了解英語國家。通過這些教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，邊學(xué)邊探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)新知的探索能力。

3 結(jié)語

總之，如何幫助高一學(xué)生順利完成初中到高中的過渡，盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，這是我們每一位教師需要思考的問題，也是我們的責(zé)任。作為教師，筆者倍感任重而道遠(yuǎn)，真心希望在教學(xué)過程中，用我們的愛心和智慧點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，讓英語教學(xué)成為一種快樂，讓英語學(xué)習(xí)成為一種享受。

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