多樣化教學法在初中語文教學中的應用研究

朱洪文

摘要：語文是初中階段的基礎學科，在培養(yǎng)學生口語表達能力、閱讀理解能力和文學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但受應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中語文教師多在教學中采用單一灌輸式的教學方法，抑制了初中語文教學效率的提升，因此實現(xiàn)初中語文教學方法的多樣化勢在必行。本文從導入環(huán)節(jié)趣味化、多媒體輔助教學和小組合作式探究三方面出發(fā)，分析和探究多樣化教學方法在初中語文教學中的有效應用策略。

關鍵詞：多樣化教學；初中語文；教學策略

多樣化教學指的是將多種創(chuàng)新型的教學方法根據(jù)教學基本內(nèi)容和學生的認知特點、認知規(guī)律針對性地運用到教學過程中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化課堂教學效率。在課程改革和素質(zhì)教育理念不斷深化和發(fā)展的今天，初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)初中語文教學的多樣化。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何實現(xiàn)多樣化教學在初中語文教學中的有效應用進行一番闡述。

一、導入環(huán)節(jié)趣味化，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，良好的開始是成功的一半，課堂教學也是一樣，如果在課堂教學中的導入環(huán)節(jié)就能抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力，那么也就為高效的語文課堂奠定了堅實的基礎。因此，初中語文教師要運用趣味化的教學方法，來優(yōu)化課堂的導入環(huán)節(jié)。具體來說，教師要根據(jù)語文新課程的基本內(nèi)容和學生的認知規(guī)律來精心設計課堂導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并通過展示圖片、組織游戲、創(chuàng)設學習情境、發(fā)布探究任務、生活案例、播放音頻、角色扮演等趣味化的方式展示導入的基本內(nèi)容，從而有效的吸引學生的注意力，安定學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，奠定語文高效課堂的基礎。

例如，在教授《行路難》這首詩時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在導入環(huán)節(jié)與學生們進行了如下對話：

師：斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，這句詩詞是來自杜甫《飲中八仙歌》，那么大家知道杜甫的這首詩中寫的是誰嗎？

生：李白，因為李白被稱作酒仙。

師：沒錯，提起李白相信大家都不會陌生，因為我們在小學就有學過李白的詩詞，那么在大家的記憶中，李白是一個怎樣的人呢？

生：李白才華橫溢，嗜酒如命，并且在喝酒后做的詩更加完美。

師：的確如此，那么今天，我們帶著對李白的了解，再一次走進這個偉大的詩人，大家和老師一起翻開課本，共同學習李白的千古名作《行路難》吧。

這樣，在初中語文教學中，筆者通過將導入環(huán)節(jié)趣味化，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，增強學生的直觀感知

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體教學設備憑借獨特的優(yōu)勢，被越來越廣泛地運用到教學過程中，幫助學生更好地理解知識。因此，初中語文教師可以將一些較為抽象難懂的內(nèi)容或者知識點，制作成電子課件，以圖片、視頻或者音頻等方式，立體、直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學生，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，從而幫助學生更好地理解語文知識，提高課堂教學的效率。

例如，在學習《濟南的冬天》時，為了增強學生的直觀感知，筆者運用多媒體展示了有關濟南冬天雪景的圖片，展示給學生，讓學生在邊讀課文邊感受濟南冬天的雪景，使學生沉入圖片的故事中，自然而然地觀察插圖，讓文字與圖片相結合，學生才能更直觀的體會作者所描述的美景。另外筆者還通過朗讀音頻播放，讓學生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問，使學生產(chǎn)生與文章的共鳴，提高學生對文章的理解能力。這樣，在初中語文教學中，筆者通過多媒體輔助教學，活躍了語文課堂氛圍，調(diào)動了學生多種感官的感性認識，掌握了教材的重點、難點，深刻理解了文章的思想內(nèi)容，提高了學生的觀察思維能力和理解能力。

三、小組合作式探究，發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)教學方式下，教師通常掌握了課堂的主導權和話語權，對學生進行知識灌輸，學生處于被動接受的地位從而逐漸失去了學習的主動性和積極性，致使學生學習效率低、質(zhì)量差。因此，初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位。教師可以通過將全體學生分為4-6人一組的學習小組，讓學生在小組內(nèi)進行充分的討論和交流，展開自主、合作學習和探究。在討論結束后讓每個小組派出一名學生對對討論結果進行總結，最后再由教師進行最后的點撥指導，從而真正實現(xiàn)學生主體地位的發(fā)揮。例如，在教授《皇帝的新裝》時，筆者將學生們分成了以6人一組的形式進行探究，讓學生們通過討論，集思廣益，收獲知識。

總之，將多樣化教學法運用到初中語文的教學過程中是新課程改革是素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然趨勢，是促進學生個性化、多元化發(fā)展的重要渠道。因此，初中語文教師必須要實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學模式的變革，并通過導入環(huán)節(jié)趣味化、多媒體輔助教學和小組合作探究等方式真正實現(xiàn)初中語文教學的多樣化，從而使初中語文教學效率和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]朱聯(lián).淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018

[2]杜凱峰.初中語文多樣化教學方法的運用探析.[J].新課程，2013