如何提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣

陳同斌 王玲

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成、提升學(xué)生們的科學(xué)探究能力的需要。而興趣是最好的老師。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷克服艱難險(xiǎn)、奮勇向前的精神支撐。而高中化學(xué)課程是一門集實(shí)踐性和趣味性于一體的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)學(xué)科趣味性和實(shí)踐性的主要體現(xiàn)。因此，要想提升高中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣我們就必須構(gòu)建趣味性的高中實(shí)驗(yàn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在高中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1、問(wèn)題引發(fā)思考

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)思維方式訓(xùn)練過(guò)程、是一個(gè)探究能力提升的過(guò)程。問(wèn)題是探究的始源，探究式的課堂教學(xué)都是圍繞問(wèn)題展開的，而實(shí)驗(yàn)是一種知識(shí)探究的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過(guò)程說(shuō)到底就是學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。因此，要想提升學(xué)生們化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣，提高高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究欲望。

例如：在《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)探究》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我就以趣味問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，住著一個(gè)“神通廣大”的神婆。有一天，一對(duì)夫妻的孩子生病的了，怎么也治不好，于是他們就請(qǐng)神婆對(duì)他們進(jìn)行幫助。神婆圍著孩子轉(zhuǎn)了幾圈之后做出各種怪異的動(dòng)作，然后對(duì)夫妻說(shuō)，“孩子是邪魔附體，他現(xiàn)在已經(jīng)施法將他抓住，這個(gè)‘邪魔本性屬火，需要借助水的力量把他殺死?！庇谑?，丈夫拿來(lái)了一碗清水，神婆一陣念念有詞之后，收了一句“收”，隨后瞬間將一個(gè)白色的物體放入水中。在這個(gè)白色的物體放入水中后瞬間在水中“掙扎”起來(lái)，水也變成了紅色，‘邪魔就這樣被殺死了。同學(xué)們你們知道這個(gè)“邪魔”是什么嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)上述神奇的現(xiàn)象嗎？下面我們就進(jìn)入做一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！

在接下來(lái)的課程教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)一位學(xué)生將原本放在煤油中的金屬鈉取出，放入水中，和學(xué)生們一起見證了鈉和水的反應(yīng)過(guò)程。然后，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)鈉的顏色、硬度、密度、熔點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行探究。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以“邪魔”是什么導(dǎo)入化學(xué)課堂探究，吸引了學(xué)生們的化學(xué)探究興趣，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂的順利進(jìn)行。

2、實(shí)踐推導(dǎo)真知

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要開展方式，能否切實(shí)參與化學(xué)課程實(shí)踐過(guò)程中去，不僅關(guān)系到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣的提升，而且還影響著學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。而在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，受到錯(cuò)誤的教育觀念的影響，教師往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程理論化，將原本學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程，變成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的死記硬背的過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我們要還原化學(xué)實(shí)踐課程的本來(lái)面目，讓實(shí)踐成為真知的推導(dǎo)方式。

例如：在《金屬鈉與氧氣反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我改變之前的理論式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式，將學(xué)生們帶入到化學(xué)室中。然后，將學(xué)生們氛圍人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組并將酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、金屬鈉、鐵圈等實(shí)驗(yàn)用具發(fā)給各組學(xué)生、認(rèn)真的強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)用具在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。接著讓學(xué)生們以小組為單位、以組內(nèi)討論的方式設(shè)計(jì)在不同條件下金屬鈉與氧氣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。最后，以小組選派代表發(fā)言的方式傾聽了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究方式并由全班同學(xué)共同探討出以對(duì)比試驗(yàn)的方法探究金屬鈉與空氣的反應(yīng)情況。隨后，讓學(xué)生們以小組為單位展開具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并撰寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方法展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂參與，豐富了學(xué)生們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，切實(shí)感受到了化學(xué)知識(shí)的神奇，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣的提升。

3、理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活，生活是化學(xué)知識(shí)的源頭，提升學(xué)生利用化學(xué)學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的能力是化學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。生活與化學(xué)知識(shí)教學(xué)之間有著不可分割的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的是探究生活中趣味現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理、解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣。

例如：在《探究氯氣的性質(zhì)》化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我就是以生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了“51歲的揚(yáng)州農(nóng)婦李女士，用潔廁靈清洗廁所之時(shí)，加入了一些84消毒液。很快就聞到了一股強(qiáng)烈的刺激氣體，隨后感到渾身無(wú)力癱倒在地，幸虧家人及時(shí)將其送到了醫(yī)院才脫離了危險(xiǎn)。”這一新聞。然后，問(wèn)學(xué)生們“同為去污劑的84消毒液和潔廁靈混用，為什么會(huì)產(chǎn)生毒氣呢？這種毒氣是什么呢？它有什么化學(xué)特性呢？”接著讓學(xué)生們以小組討論的方式得出：“84消毒液與潔廁靈混和會(huì)產(chǎn)生氯氣的結(jié)論?！彪S后將學(xué)生們帶入到氯氣的制備以及氯氣的化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程中。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以“84消毒液與潔廁靈混用會(huì)產(chǎn)生致命的毒氣”這一生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)課堂探究，讓學(xué)生們產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與生活息息相關(guān)的感覺(jué)，不僅提升了學(xué)生們參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，而且提升了學(xué)生們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣不僅是提升高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生高考的需要，也是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的需要，是我們每一位高中化學(xué)老師都無(wú)法推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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