在小學語文中滲透心理健康教育

盧敏

摘要：所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學階段是人生心理品質形成的重要時期，其心理健康與否將嚴重影響到成長期的行為表現。小學生的心智都沒有完全發(fā)展成熟，作為教師在傳播知識的同時對學生的心理健康教育也是不能忽視。小學語文的課堂上很多內容都可以穿插心理健康方面的教育。教師在課下備課時要注意在課堂上對于小學生心理健康方面的內容加以穿插。筆者有幾點心得體會給予指正。

關鍵詞：小學語文、心理健康、課本教材、實踐活動、教師層面

小學生就相當于一棵沒有發(fā)育完全，正在生長的小樹苗。我們在提倡順應自然規(guī)律的同時，要注意學生的發(fā)展情況。如果學生正在或者一不小心接觸到了一些不好的發(fā)展，就好比小樹苗長歪了，教師應該要加以指正，否則學生會越走越歪，終有一天會倒下。關于心理健康，我國的心理學家認為應具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現實，接受現實；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。

一、深入教材

教材是根據學生不同階段的發(fā)展特點編寫的對于學生的學習生活都有幫助的內容。在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有努力學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，這些內容這些榜樣都是值得學生去學習的對象。也是對學生進行思想健康教育最優(yōu)秀的案例。

例如，在四年級上冊語文課本中有一篇是保加利亞作家埃林·彼林的文章《幸福是什么》。這篇文章主要是將三個孩子遇到智慧女神，問“幸福是什么？”女神要求他們去尋找答案十年后在來到這個地方，如果還不知道，女神就告訴他們。當三個男孩再次來到這個地方時，他們有的變成醫(yī)生，有的成為農民，有的就是普通的工人。但是他們明白了幸福的含義。在這一堂課，我會先問學生們“幸福是什么？”“同學們覺得農民，工人，清潔工他們幸福嗎？”同學們或許有的會答幸福，有的不會答幸福。當學完這篇文章后，我會再次問到這兩個問題。同學們的答案或許會有所不同。文章主要是想告訴同學們不管什么職業(yè)，做什么事情，只要對別人或者自己有幫助，只要是自己通過雙手掙來的生活，就是幸福。告訴學生不要看不起一些職業(yè)，尊敬每一位勞動者。

二、實踐活動

學生心理健康的教育不能僅僅停留在表面教育，課堂教材也是有限的。小學生的活動多種多樣，各種各樣的活動的舉辦對于學生教育也有諸多好處。當然，學校的活動是有限的，教師在課堂上也可以適當的舉辦實踐活動，小學語文教材上有很多實踐內容，教師都可以組織學生來完成。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。

例如，在三年級課本中“語文園地五”的口語交際，是要同學們交流生活中的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的話題，對學生更好的認識祖國有很大的幫助。在這一堂課，我會先讓同學們小組交流記錄，然后分小組選代表來向班級同學講述本小組的討論成果。來一場小小的競爭比賽，看看哪個小組了解的最多。這個實踐活動的舉行既可以讓學生了解到更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以讓學生懂得合作競爭意識。小學生畢竟因為年紀尚小，懂得知識可能不是很多，在學生們都講述完之后，我會在最后讓學生們了解到一些他們沒有談到的中國傳統(tǒng)的文化。例如，對于學生還算有吸引力的吹糖人，學生們對于這項文化的了解可能還停留在味道，樣子上。但是我的目的不僅僅是讓學生們去了解吹糖人，還要了解工作人的不容易，吹糖人的藝人們工作很辛苦，夏天一身汗，冬天一身冷。寒來暑往，吹糖人以精湛的技藝為游客們展現了中國非物質文化遺產的獨特魅力，給孩子們留下了無限遐想，也給游客們帶來了更多回味。讓學生對于國家的傳統(tǒng)文化以及還在堅持傳承這些文化的人有一種敬畏意識。

三、教師層面

學生的心理健康教育在教師對學生進行教育的同時，也取決于教師的態(tài)度評價方面。教師熱愛，信任和理解學生，學生尊重和敬仰老師，可以形成積極向上、愉快、和諧的課堂氛圍。在學生的成長過程中，教師如何對待學生也是對學生心理健康起著重要的作用。教師對待學生的態(tài)度，對于學生的發(fā)展起到不容忽視的重要作用。很多學生畏懼教師，可能因為教師和學生天然角色的距離感，也可能因為教師自身的原因。教師在與學生相處中，一定要顧忌學生的感受。

例如，教師在課堂上對于學生的積極評價，教師對于學生適時，恰當正確的評價，會使學生產生喜悅感，成功感，進一步激發(fā)學生學習的欲望。教師在教育學生時，要注意以下幾點。一是教師在對待學生方面，首先要做到的就是一視同仁，平等對待。每個學生都有他獨特的優(yōu)點，很多小學生會因為教師的不恰當批評失去自信心，這對于學生以后的學校生活也是非常不好的。二要注意保護學生的自尊。小學生已經有了自尊心，他們會因為在課堂上丟人而不去回答問題，會因為別人的取笑而不去展示自己。這些對于學生的心理健康都有很大的副作用。三要善于積極性的評價學生，多去發(fā)現學生的閃光之處。

小學生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環(huán)境、不良現象的影響。加之有些同學心理素質脆弱，所以必須對他們進行心理素質的培養(yǎng)。在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項專業(yè)性比較強的工作，我們應該努力創(chuàng)造條件為學生的全面發(fā)展服務。

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