農(nóng)村初中地理教學中德育滲透路徑

張艷

摘要：德育是素質(zhì)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的課題，初中地理課程蘊含著豐富的教學資源，為德育滲透奠定了良好基礎(chǔ)。為此，本文就農(nóng)村初中地理教學實踐，提出了以下幾點路徑，旨在提高學生人文素質(zhì)與審美情趣，促使學生在地理教學中獲得情感體驗。

關(guān)鍵詞：初中地理；德育滲透；農(nóng)村

初中階段是青少年身心發(fā)展的重要時期，在初中階段開展德育至關(guān)重要。而初中地理又在所有學科中綜合性最強，既有自然科學特點，也有人文學科特點，還蘊藏著大量德育素材。所以，在初中地理教學中開展德育非常有必要。但經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中地理教學中德育滲透并不如意，不利于學生學習發(fā)展及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勗鯓釉谵r(nóng)村初中地理教學中更好滲透德育，以期為相關(guān)教學活動提供可參考價值。

一、更新教育理念，重視德育教育

在素質(zhì)教育不斷深化的當下，現(xiàn)代社會發(fā)展對人才標準要求日益提高。為此，這就需要學校教育切實落實新課改新要求，將知識學習與德育結(jié)合在一起，促使學生全面成長與發(fā)展。然而，對于農(nóng)村地區(qū)學生來說，由于教學條件相對落后，教師教學方法單一及理念陳舊，就使得地理教學中的德育滲透成效遠不如想象的好。究其原因，當前農(nóng)村中學地理德育滲透并沒有跟隨新課改新要求教育教學發(fā)展，而是依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育觀念教育教育，不利于學生良好道德品德的養(yǎng)成。

地理同人的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學中要突顯這一理念，從學生身邊的生活實際、生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們學習地理知識并關(guān)注生活與世界的變化。為此，教師要想更好的在地理教學中滲透德育，更新教育理念、重視德育教育是關(guān)鍵。具體而言，只有教師更新自身教育理念，才能切實發(fā)揮教師在課堂教學中的主導地位，使其成為學生學習的引導者、合作者，進而將物理教材中蘊藏的大量德育素材與知識教學相結(jié)合，促使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，推動學生朝著更好的方向發(fā)展。

二、立足課本教材，滲透德育教育

（一）激發(fā)學生學習興趣——融德育于無痕

初中地理教材中蘊藏著大量的德育素材，所以作為新時代背景下的初中地理教師，要善于應用各種教學資源組織教學活動，以期在教學活動中著眼于學生的身心健康發(fā)展，融入地理學科特點，走出知識本位，激發(fā)學生學習興趣的同時滲透德育，幫助學生樹立正確的人生觀、環(huán)境觀。

例如，在初中地理《中國的水資源》教學中，為激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生課堂參與度，我就借助多媒體輔助教學拓寬學生視野，促進學生感性知識向理論知識轉(zhuǎn)化，進而很好的幫助學生科學觀念的養(yǎng)成。即為學生播放《節(jié)水公益廣告》，通過視頻讓學生心靈產(chǎn)生觸動，深刻理解水的價值，樹立節(jié)水意識。隨后，再結(jié)合教材內(nèi)容為學生展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，了解河流流量與水資源分布的關(guān)系，進而引導學生找出南北方界限，讓學生進一步了解我國水資源空間分布不均。這樣一來，不僅調(diào)動了學生學習主動積極性，還讓學生認識到了我國水資源南豐北缺，進而樹立學生保護環(huán)境意識，讓學生認識到珍惜水資源重要性。由此可知，在農(nóng)村初中地理教學中滲透德育有重要作用，教師應加強此方面注意，不可忽視。

（二）挖掘地理德育價值——化德育于有形

相對于城市地區(qū)初中生來說，農(nóng)村地區(qū)的初中生雖在多方面存在不足，但也有其優(yōu)勢之處。如農(nóng)村地區(qū)的初中生與大自然接觸較多，這不僅能幫助學生更好的學習地理知識，還能為德育滲透創(chuàng)造良好的條件。對此，我們可以立足教材，積極尋找地理知識與德育契合點，化德育于有形，為素質(zhì)教育的開展尊定良好基礎(chǔ)。

例如，在初中地理《農(nóng)業(yè)》教學中，為加深學生對農(nóng)業(yè)相關(guān)概念的認識，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，培養(yǎng)學生關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展及熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，我就讓學生結(jié)合自身實際生活，談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的生活、生產(chǎn)及國民建設(shè)有什么關(guān)系？有的學生認為：“無農(nóng)不穩(wěn)，如果農(nóng)民不種田，工人和其他人就沒有飯吃，這是最基本的關(guān)系?！边€有的學生認為：“農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)品，要想大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，因地制宜極為關(guān)鍵。正所謂‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，發(fā)展農(nóng)業(yè)不能照搬其他地區(qū)生產(chǎn)模式?！边@樣一來，不僅讓全班同學積極重要參與學習過程，并學會了表達，還加深了學生因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，進而起到熱愛家鄉(xiāng)及建設(shè)家鄉(xiāng)的情感作用。

綜上所述，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關(guān)注。為此，本文主要從更新教育理念，重視德育教育；立足課本教材，滲透德育教育這兩方面進行的分析，旨在幫助學生加深課堂所學知識，養(yǎng)成學生良好道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。因此，我們作為新時代背景下的農(nóng)村初中地理教師，一定要結(jié)合農(nóng)村教學資源深度挖掘教材內(nèi)容，讓學生在學習地理知識的同時受到良好德育熏陶，照亮學生道德發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]張學禮，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].學周刊，2017（09）：70-71.

[2]楊大朋.初中地理課堂對學生德育的滲透[J].地理教育，2017（S1）：102.

[3]龐云.農(nóng)村初中地理課堂的鄉(xiāng)土地理教學研究[J].課程教育研究，2017（17）：153.