淺析幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

摘要：幼兒年齡下，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)新事物，因此幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和積極性，以幼兒的天性為教學(xué)的切入點(diǎn)，加入自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在幼兒自主游戲的過(guò)程中要改變以往的角色，充分的扮演好引導(dǎo)者的角色，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；教師指導(dǎo)策略

引言：

幼兒園生活中，基本的部分就是游戲，游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展也起到了十分重要的意義，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展需要，因此作為幼兒教師應(yīng)該積極探索提高幼兒自主游戲的質(zhì)量的教學(xué)策略。幼兒在某有一個(gè)游戲環(huán)境，以自己的興趣和喜好為基礎(chǔ)，通過(guò)展開自主選擇、自主開展和交流的游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我滿足和快樂(lè)的情感體驗(yàn)。自主游戲在幼兒教學(xué)實(shí)踐中證明了其具有喚醒幼兒主體性的功能，能夠充分發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)，提高幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的支配能力和主動(dòng)控制能力。幼兒可以在這樣的活動(dòng)中能夠獲得獨(dú)特的游戲體驗(yàn)，可以很好促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)自主游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)有很大的作用，但是教師在教學(xué)中會(huì)有一定的難度，所以教師應(yīng)該積極研究探討教學(xué)措施，提高幼兒自主游戲的有效性。

一、自主游戲的定義及其重要性

自主游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢(shì)，但是并不能夠劃分到游戲當(dāng)中，在這樣的游戲形式中，幼兒可以獲得更大的愉悅感。這樣的教學(xué)形式，教師的參與和控制較少，幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間和空間更充分，主要是通過(guò)同伴之間的交流和協(xié)商，自主進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，自主制定游戲規(guī)則，在這樣的活動(dòng)中還有可能迸發(fā)出創(chuàng)新思維。自主游戲這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒社會(huì)化的重要途徑，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位，幼兒在進(jìn)行自主游戲的時(shí)候還能夠增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)知感，對(duì)幼兒的問(wèn)題解決能力有很大的提升，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高幼兒的合作交流能力。

二、幼兒自主游戲的教師指導(dǎo)策略

（1）充分肯定幼兒在游戲中的主體地位

幼兒進(jìn)行自主游戲是對(duì)自身的重新認(rèn)識(shí)，也是自我成長(zhǎng)的重要過(guò)程，在游戲當(dāng)中可以很好的完成自我探索和發(fā)現(xiàn)。作為幼兒園教師，首先要認(rèn)識(shí)到幼兒是自主游戲開展的主體，肯定幼兒的主體地位，其次，在幼兒展開游戲的過(guò)程中，重視幼兒的主觀能動(dòng)性，關(guān)注幼兒的想象力和創(chuàng)作力的發(fā)揮。也就是說(shuō)，教師在游戲開始之前，教師應(yīng)該擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己在幼兒游戲中起到的作用，既不能夠讓幼兒放縱自由，又不能夠使自己喧賓奪主，作用教師擺正自己的位置和幼兒的位置對(duì)游戲的開展效果有十分重要的作用。

（2）選擇適合幼兒的游戲材料和區(qū)角

由于幼兒的年齡關(guān)系，游戲的材料和區(qū)角都會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)和游戲的效果，所以教師在游戲開始之前，應(yīng)該結(jié)合幼兒園和幼兒的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧虾蛥^(qū)角，同時(shí)要充分的考慮這樣的游戲能否對(duì)幼兒智力的提升和探索水平的發(fā)展有促進(jìn)作用。教師是幼兒進(jìn)行自主游戲的引導(dǎo)者，因此教師的材料和區(qū)角選擇是游戲進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以教師要選擇有利于幼兒身心發(fā)展的游戲材料和環(huán)境。比如，教師可以為學(xué)生提供一些可以角色扮演的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在自主游戲的過(guò)程中進(jìn)行輪換表演，這樣對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有一定的提高，同時(shí)還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。

（3）教師要善于觀察，恰當(dāng)指導(dǎo)

第一、適當(dāng)介入

教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，時(shí)刻觀察幼兒的動(dòng)作和游戲進(jìn)程，并且抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)介入。在實(shí)際的教學(xué)中必須要有一雙敏銳和靈動(dòng)的眼睛，仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并且能夠分析出對(duì)幼兒實(shí)施幫助的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。幼兒在植株游戲的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，因此教師有良好的耐心，對(duì)幼兒的興趣進(jìn)深入的了解，并且及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)幼兒自己解決遇到的困難，保障幼兒能夠順利的開展自主游戲。

比如，幼兒在一次自主游戲時(shí)選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)，此時(shí)卻在圖書角區(qū)域發(fā)生了幼兒的吵鬧聲，教師看到一些幼兒正在組織“小老師”角色扮演的游戲，一個(gè)幼兒在模仿教師上課的樣子，而其余的幾個(gè)孩子因?yàn)槟７碌膯?wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)吵。教師應(yīng)該在一旁觀察清楚，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間介入游戲，對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且將幼兒引到其他地方進(jìn)行游戲，因?yàn)閳D書角是要保持安靜的場(chǎng)所。

第二、隱性為主，隨機(jī)進(jìn)行游戲指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒的自主游戲產(chǎn)生重要的影響，因此教師的進(jìn)入可以有平行式、交叉式和垂直式、平行式，主要是利用幼兒的模仿能力，教師在一旁進(jìn)行相同的游戲或類似的游戲?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行一定的暗示，使其進(jìn)行模仿；交叉式就是教師也在幼兒的自主游戲中扮演一定的角色，對(duì)其進(jìn)行直接的指導(dǎo)；垂直式是教師在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，利用現(xiàn)實(shí)身份對(duì)其出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行直接的引導(dǎo)。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要意識(shí)到幼兒是游戲的主角，教師要盡量采取自然、隱蔽的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，做好身份的規(guī)避，無(wú)論教師在指導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用平行式還是交叉式進(jìn)行的基礎(chǔ)都是要隱蔽自身份，這種指導(dǎo)方式，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中受到了廣泛的推崇。

（4）注重自主游戲的評(píng)價(jià)，提升自主游戲價(jià)值

在游戲結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，這樣才能夠保證幼兒的自信和積極性。比如幼兒在自主游戲中，利用廢舊紙盒在教師的指導(dǎo)下做出了一些手工玩具，根據(jù)幼兒的特性在其完成時(shí)，定會(huì)展示給教師看，這時(shí)教師一定要對(duì)幼兒的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并且對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，激發(fā)其更多的想象力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在自主游戲的進(jìn)行中，幼兒是主體，教師一定要充分尊重幼兒的主體地位，在潛移默化中促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收，不斷的提高幼兒的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于自主游戲在幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，教師應(yīng)該在生活中積極探索指導(dǎo)方法，最大限度的發(fā)揮幼兒自主游戲的意義和作用。

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作者簡(jiǎn)介：

俞麗利 ， 1986年10月28、女、漢、浙江紹興、 浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園、幼教一級(jí) 學(xué)歷本科