初中生物教學策略探究

袁雪嬌

隨著科學技術的迅速發(fā)展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育、實驗教學。生物學作為新科技時代的熱點科學，其基礎教育更加迫切需要通過大變革來提高生物教學。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化，在日常教學中應該“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

一、學生主體策略

現代教學觀尤其強調“學生主體、教師主導”即“雙方意識”的培養(yǎng)，讓學生成為課堂學習過程的主體參與者。變傳統(tǒng)的被動知識接受為現代的主動知識探索，使學生從知識的奴隸成為學習的主人，學生課外興趣活動。課內思維活動、課內探索活動及課堂討論是學生主體參與的重要內容，作為老師是課堂教學組織者盒學生學習的指導者，應該在內容編排、策略的選擇、媒體的選用、方法的指導，課堂的調控，教學的反饋和學生的評價等方面充分展現自己的個性和特色，通過老師的有效組織及指導督促促進學生主動參與和全面發(fā)展，通過教師的“教”促進學生的“學”，使課堂教學成為“教學相長”的雙邊活動。

1、有效備課 有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應該達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情，學生并不是一張白紙，現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的沉積，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”，因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

二、突破習題課模式，激發(fā)學生的學習熱情

作為一名生物學教師，除了在課堂上講授課標上要求的教學內容以外，要突出學生實踐能力的培養(yǎng)外，更要在習題課的編排、設計方面開動腦筋，研究并優(yōu)化習題教學，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于求異的創(chuàng)新能力。習題課教學是學生思維不斷深化與擴展的訓練過程?？梢允箤W生挖掘所學知識的內在聯(lián)系及生物學思想和方法的規(guī)律所在，是學習知識、探究知識的繼續(xù)，是掌握知識、培養(yǎng)能力的必要過程。因此，上好習題課是必要的。學生總結必須要獨立鉆研教材，將所學知識進行整理、歸納。在這個過程中既對知識進行了重新記憶，又探究了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使所學知識形成“知識鏈”，學生的主觀能動性得到發(fā)揮。另外，通過討論，使學生嘗試了失敗，體會了成功，培養(yǎng)了思維的廣闊性，這對培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力也有一定的促進作用。

1、創(chuàng)設情景 如《觀察植物細胞》這節(jié)課，生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創(chuàng)設多種情景，培養(yǎng)學生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹、科學的實驗態(tài)度。本實驗是學生比較感興趣的教學內容，但是，對于實驗如何進行學生卻感到非常迷茫，這就需要教師創(chuàng)設恰當的情境來引導學生明確如何使用顯微鏡觀察生物細胞，而想要在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。與此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此我們老師可以將書本上洋蔥鱗片臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染這樣，學生面對試驗臺上的各種工具就不會感到無從下手，同時，教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行試驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的進行指導，培養(yǎng)學生的動手能力及嚴謹的科學態(tài)度，同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，使學生養(yǎng)成良好的習慣，例如：調節(jié)粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能著力在物鏡上，在觀察到細胞后，教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的機構又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結構，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結構，按照從外到內的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。并指導學生正確繪圖，培養(yǎng)學生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能涂等。最后，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養(yǎng)學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

2、應用多媒體教學方法，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術使計算機能交互的綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意了，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大的調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中呈現最佳的學習狀態(tài)。例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化為豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象的展示生物的各種生理活動顯示生物的微觀世界和宏觀世界。把抽象的內容形象化。在學習“DNA”分子結構時也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的的教學難點輕松自如的得以解決。

總之，作為生物課老師。我們應該對生物實驗教學予以高度重視，把生物課實驗以新奇的方式展示在學生面前，培養(yǎng)起學生良好的實驗習慣和強烈的求知欲望，讓學生在玩中學、樂中學，鞏固所學知識。學生的生物成績和教師的教學質量都會得到大幅提高，從而達到教學相長的目的。