古箏樂器進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的可行性研究

唐希泠　周希

摘要：改革開放至今，音樂行業(yè)得到空前發(fā)展，民族樂器逐漸走向國(guó)際舞臺(tái)。中小學(xué)作為學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵階段，如果音樂教學(xué)不科學(xué)，則學(xué)生的未來發(fā)展可能受到阻礙。本文主要闡述目前中小學(xué)古箏教學(xué)現(xiàn)狀以及必要性，以期促進(jìn)古箏樂器滲透中小學(xué)音樂課堂。

關(guān)鍵詞：古箏；中小學(xué)；音樂

引言

隨著國(guó)家對(duì)音樂事業(yè)的投入越來越多，傳統(tǒng)音樂形式開始普及開來，尤其是各式各樣的失傳民間音樂得到重點(diǎn)保護(hù)。古箏作為傳統(tǒng)的民間樂器，其承載著我國(guó)長(zhǎng)久的歷史文化，屬于國(guó)之精粹。古箏教學(xué)不僅培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，同時(shí)傳播中華民族的獨(dú)特文化。因此，古箏教學(xué)對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)起到重要作用。

一 中小學(xué)古箏教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生因素

雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是中小學(xué)生卻對(duì)傳統(tǒng)音樂較為陌生，尤其對(duì)傳統(tǒng)樂器缺乏了解，甚至于連古箏的名字也無法說出。此外，中小學(xué)生更偏愛流行音樂，因此，古箏教學(xué)缺乏足夠的群眾基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校的客觀因素

古箏較小提琴、豎笛等樂器體積更大，因此，大多數(shù)學(xué)校不愿投入過多的資源，進(jìn)而導(dǎo)致古箏教學(xué)缺乏足夠的樂器數(shù)量以及場(chǎng)地，教學(xué)質(zhì)量不理想。此外，由于古箏藝術(shù)主要存在于各類音樂院校，由此，學(xué)校認(rèn)為自己不必重視古箏教學(xué)。

（3）教育的體系因素

國(guó)內(nèi)教學(xué)體系依然比國(guó)外教學(xué)體系落后許多，尤其是音樂教學(xué)體系，西方教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。由此，教師難以科學(xué)分割中西方差異，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂形式與國(guó)外音樂相混淆，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，傳統(tǒng)音樂類型與流行音樂類型混亂交叉，缺乏滿足傳統(tǒng)樂器的音樂教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量必然下降。例如：我國(guó)音樂教育依然以教師示范為主，并不要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如此以來，學(xué)生只能通過聽和看來了解古箏。又例如：古箏屬于我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器，其指法、演奏方式有獨(dú)特之處，由于學(xué)生的理解能力有限，所以需要專業(yè)的老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)。

二 古箏教育在基礎(chǔ)教育中的必要性

中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而教學(xué)是提高國(guó)際地位以及促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要方式。教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化，令學(xué)生充分了解我國(guó)上下五千年所蘊(yùn)藏的魅力。同時(shí)，音樂教育與歷史進(jìn)程緊密聯(lián)系，其不僅滿足素質(zhì)教育目標(biāo)，而且豐富學(xué)生的精神世界，推動(dòng)我國(guó)音樂世界發(fā)展并馳騁于世界頂峰。

（1）古箏蘊(yùn)含廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

樂器表演是音樂的具體呈現(xiàn)形式之一，古箏作為樂器中的典雅代表，令聽眾感受到別樣的韻味，有助于提高審美能力，而且緩解學(xué)生壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生性情。同時(shí)，由于作品差異，音樂所迸發(fā)的情感也大相徑庭。因此，樂器學(xué)習(xí)是成為優(yōu)秀音樂家的必要過程。

樂器種類豐富多樣，且涉及音樂形式也有所差異。古箏發(fā)展的歷史淵源流程，且富含各式各樣的音樂技巧，與中小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致。同時(shí)，其與哲學(xué)、民族學(xué)等相聯(lián)系，更有助于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而針對(duì)性指導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)民族意識(shí)以及民族精神

古箏演奏即可獨(dú)自完成，也可集體完成。此特征有助于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，又能增進(jìn)學(xué)生間的情感，互幫互助，相互調(diào)和。而且，中小學(xué)音樂課堂多以合奏為主，與古箏演奏不謀而合。最終，中小學(xué)生通過古箏的與眾不同的特性，將音樂進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，達(dá)到自我的完善。

（3）緩解壓力

古箏是典雅、高貴的代表樂器，其蘊(yùn)含著極大魅力。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，其每天背負(fù)著巨大壓力，從而導(dǎo)致心理健康受到影響。而古箏以表達(dá)真善美、描繪風(fēng)景名勝以及民族經(jīng)典，有助于傳播積極正面的情感。同時(shí)，音樂本身具備感動(dòng)他人的特征，民族樂器的演奏寓情于“樂”。

三 古箏教學(xué)的基本理念

（1）培養(yǎng)終生音樂興趣

古箏演奏不論形式如何，都是有助于中小學(xué)生提高音樂美感的手段。同時(shí)，提高中小學(xué)生對(duì)古箏演奏的興趣，鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為終生音樂學(xué)習(xí)興趣。

（2）尊重學(xué)生能力差異

古箏教育的基本理念是普及型。中小學(xué)生均處于起步階段，其對(duì)音樂認(rèn)識(shí)較淺，而古箏技巧循序漸進(jìn)，有效滿足不同理解能力以及審美能力的學(xué)生，教師可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)音樂興趣，進(jìn)而針對(duì)性教學(xué)，吸引更多的中小學(xué)生參與音樂教學(xué)。此外，教師應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)生提供舞臺(tái)，令其將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給大眾，進(jìn)而獲得自信心。

（3）注重古箏教學(xué)的科學(xué)性以及規(guī)范性

古箏教學(xué)既包含樂理知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師可要求學(xué)生聆聽經(jīng)典古箏曲目，感受中華民族音樂蘊(yùn)藏的魅力，促使學(xué)生深入理解民族音樂，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。將古箏教學(xué)引入中小學(xué)音樂課堂，不僅能夠讓受教者的頭腦中烙印上深刻的傳統(tǒng)音樂的記憶，同時(shí)在教育工作者的耐心指導(dǎo)下，糾正學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的誤解。此外，隨著古箏表演活動(dòng)開辦，有助于提高中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富生活。

結(jié)語(yǔ)：

古箏屬于中國(guó)古代樂器，其蘊(yùn)藏著深厚的歷史元素。中小學(xué)音樂課堂旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)并豐富生活，因此，將古箏樂器引入中小學(xué)音樂課堂能夠滿足上述要求。本文認(rèn)為古箏蘊(yùn)含廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于緩解學(xué)生壓力并加強(qiáng)其民族精神，古箏教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終生音樂學(xué)習(xí)興趣為主，尊重學(xué)生能力差異，注重古箏教學(xué)的科學(xué)性以及規(guī)范性，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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