基于小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀分析

丁美丹

摘要：閱讀是幫助人們更好地認識外部世界，獲取有效知識和信息的重要途徑，也是當前小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。語文的閱讀是一個涉及到諸多內(nèi)容和諸多因素的認知交際過程，也是一個極為復(fù)雜、多樣的生理和心理發(fā)展的過程。作為語言學(xué)習(xí)的重要輸入方式，閱讀在小學(xué)語文的教育教學(xué)之中起著至關(guān)重要的作用。因此，如何讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當前小學(xué)語文教師所要思考的重要問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效閱讀；教學(xué)策略

《新課程標準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，注重加深學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的語文素材積累，幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界?！倍抡n程改革中也明確指出把提升學(xué)生的閱讀能力視作為小學(xué)語文教育教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師要重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行個性化發(fā)展，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的閱讀環(huán)境。

一、有效運用多媒體設(shè)備，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

多媒體設(shè)備能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文閱讀環(huán)境，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。語文教師需要充分地運用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學(xué)生去形象、直觀地進行閱讀學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中及時地插入一些圖片和短視頻能夠幫助其有效地了解文章的背景和重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生把握寫作者的中心思想，感悟到文章的精髓與內(nèi)涵。與此同時，有效地運用多媒體設(shè)備，能夠幫助語文教師節(jié)省大量課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備就能直觀了解到一篇文章的結(jié)構(gòu)和問題設(shè)置點，從而極大地拓展閱讀教學(xué)空間，為學(xué)生閱讀能力的提升提供重要輔助作用。比如，在長春版小學(xué)語文教材中有很多傳說故事供學(xué)生進行拓展閱讀，雖然傳說故事的趣味性較高、故事情節(jié)比較完整，但很多小學(xué)生對文字故事并不感興趣，也無法仔細閱讀故事內(nèi)容，從而無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。這時語文教師就可以使用多媒體設(shè)備，提前在網(wǎng)上搜集“精衛(wèi)填?！薄翱涓缸啡铡薄版隙鸨荚隆钡葌髡f故事的圖片和動畫短片，并將其插入至課件中，讓學(xué)生在動態(tài)化的形象呈現(xiàn)中充分了解我國經(jīng)典傳說故事，激發(fā)學(xué)生對于神話傳說的興趣，調(diào)動學(xué)生對這些內(nèi)容閱讀的積極性與主動性。

二、激活學(xué)生思維，促進小學(xué)生自主閱讀

閱讀學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生語文思維模式的形成有著極為重要的影響。要想促進小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中展開有效閱讀，教師就需要用啟發(fā)性的語言給小學(xué)生充分的引導(dǎo)和支撐。因而，語文教師要時刻鼓勵小學(xué)生在文章閱讀中學(xué)會質(zhì)疑。這就需要教師一方面將閱讀文本的主要思想和創(chuàng)作情感傳遞給學(xué)生，另一方面鼓勵學(xué)生與文本進行互動，運用逆向思維的方式，有目標地進行語文閱讀活動。比如，在對五年級上冊《珍惜時間匆匆》這篇文章進行閱讀時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生了解作者為什么發(fā)出了“珍惜時間匆匆”這種感嘆，還要讓學(xué)生通過作者的描寫去思考自身應(yīng)該怎樣對待時間、怎樣珍惜時間、怎樣在有限的時間中創(chuàng)造出無限的價值。運用此種逆向思維的教學(xué)模式，能幫助小學(xué)生更好地體會到文章中主人公的思想感情，也能夠極大地激活小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，幫助其在閱讀中主動去搜尋自己所渴求的信息，從而完善其閱讀思路，激發(fā)其自主閱讀意識。

三、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，全面提升小學(xué)生語文

文化素養(yǎng)要想全面提升小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，必須要促進學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生進行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀水平是遠遠不夠的。因此，小學(xué)語文教師必須要定時為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課外閱讀資源，通過紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍的閱讀，拓展自己的眼界和知識面，提升自身的語文水平。

比如，教師可以定期為學(xué)生開列書單，并根據(jù)不同的閱讀主題推薦一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇所喜歡的主題和書目。同時，教師要安排學(xué)生制作閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的詞句及時記錄下來，并在閱讀每本書后寫一篇閱讀感悟，強化學(xué)生對于這本名著的理解和記憶。每學(xué)期的固定時間，教師還可以組織同學(xué)開展一次閱讀交流活動，讓學(xué)生將自己閱讀的書籍和閱讀筆記帶到學(xué)校中，與全班同學(xué)進行分享，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師也可以為其頒發(fā)獎狀，肯定其閱讀效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力。

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，學(xué)生閱讀能力的提升將會對其語文能力與素養(yǎng)的提升有著極大的幫助，因而語文教師在日常教學(xué)工作中要運用更加多樣的方式開展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

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