互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語創(chuàng)新教育分析

林淑貞

摘要：在當(dāng)今素質(zhì)教育已經(jīng)成為大的教育背景的前提下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)今教育中的重要手段之一。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)老舊不能很好的滿足如今的教學(xué)需求。因此，新時(shí)代的英語教學(xué)模式需要我們教師能夠改變老舊的教學(xué)觀念，將教育同互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段來優(yōu)化教學(xué)過程使得學(xué)生能夠更好的接受英語教育，提升自身英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新；初中英語

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)方面的時(shí)代背景下，在初中英語教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)手段來進(jìn)行創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)下初中英語教育中的主流趨勢。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段來取代老舊教學(xué)模式中的一些不符合當(dāng)下教育環(huán)境的教學(xué)手段，可以使得在改革教育措施的同時(shí)優(yōu)化課堂，可以使互聯(lián)網(wǎng)的高效性、實(shí)用性、實(shí)時(shí)性、豐富性、多樣性切實(shí)的幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。

一.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語創(chuàng)新教育的必要性

正在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活中的方方面，是近幾十年能夠代表社會(huì)進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)之一。且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各領(lǐng)域，不僅給人們的生活帶來極大的影響也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。而教育作為國家的基石行業(yè)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下更是要積極的引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來同當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育相結(jié)合從而使得利用信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生素質(zhì)得到更為全面的提升和培養(yǎng)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是以往教育模式的創(chuàng)新的關(guān)鍵，其不僅能夠滿足國家現(xiàn)今所提倡的素質(zhì)教育而且還能夠因?yàn)槠渚哂械母咝砸约岸鄻有詾榻處焺?chuàng)新多樣教學(xué)手段、教學(xué)模式。另一方面深入優(yōu)化教育改革需要信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用來加以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對于知識(shí)點(diǎn)的理解，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量與效率獲得極大提升。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是教育手段創(chuàng)新的一種必然趨勢。

二.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的英語課前預(yù)習(xí)僅僅只是對將要學(xué)習(xí)的課文以及單詞進(jìn)行誦讀以及拼寫，對大部分學(xué)生來說都是十分枯燥無味甚至反感的，甚至有些學(xué)生對英語課文的預(yù)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付老師課堂上的抽查，這就造成了預(yù)習(xí)效率不高，本來課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是使得學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的接受的，卻從某種程度上變成了阻礙學(xué)生對于新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的因素。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同課前預(yù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合則可以很大程度的避免這種情況的發(fā)生，音像性的特點(diǎn)可以使得原本枯燥的課前預(yù)習(xí)變得富有趣味，且跟著電腦或者手機(jī)上的發(fā)音來朗讀單詞課文可以幫助學(xué)生掌握單詞的正確讀法。例如在八年級(jí)下冊Unit 9 Can you come

my party？的課前預(yù)習(xí)中，我們老師先可以按照班級(jí)情況將學(xué)生分成英語興趣小組，然后利用多媒體來講本單元的單詞帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以便于學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，再帶著學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，然后向已經(jīng)分好的英語興趣小組布置任務(wù)對課文內(nèi)容來根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行改變成短情景劇讓學(xué)生走上講臺(tái)來進(jìn)行角色扮演，其他興趣小組則在這個(gè)小組扮演結(jié)束之后指出在表演過程中存在著哪些語法錯(cuò)誤以及單詞發(fā)音錯(cuò)誤。利用這種方式可以在使得英語課前預(yù)習(xí)變得生動(dòng)有趣的同時(shí)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

2.2利用微課來加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)點(diǎn)的掌握

在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，微課的合理使用可以幫助學(xué)生在課后對存有困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和掌握。微課，是以短小精煉的短視頻來展示課堂上老師所講授的主要知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)短課。我們老師在制作微課時(shí)應(yīng)該主要講解將本堂課所講授的重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在家中進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能夠在幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)快速對于課堂進(jìn)行一個(gè)回顧。微課的合理使用可以幫助學(xué)生對于在課堂學(xué)習(xí)中模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，對于不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握，對于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解的更為透徹。微課的制作是老師教學(xué)課程的高度濃縮，另外還要注意課件制作的新奇性以及有趣性，比如在課件中可以配有豐富有趣的圖片，簡單易懂的例子，流利而清晰的英語口語，只有這樣才能使得學(xué)生在觀看微課時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生提高聽說能力

英語由于不是我們的母語，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用較少，因此在初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)在對學(xué)生對于英語聽說能力的教育與培養(yǎng)。在以往的應(yīng)試教育模式下，我們大部分老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力而忽視了對于聽說能力的培養(yǎng)，這也就造成了許多學(xué)生只會(huì)寫英語和讀英語而不能使用所學(xué)的英語知識(shí)來進(jìn)行溝通交流，無疑這與現(xiàn)今的素質(zhì)教育的目的是不相符合的。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化技術(shù)走進(jìn)初中英語教學(xué)中，我們老師可以利用多媒體來糾正學(xué)生單詞發(fā)音，以及利用觀看純英語電影的方式來提升學(xué)生的英語語感。在說英語方面，我們可以定期的觀看英語情景短劇，然后對這些英語短劇進(jìn)行一定的改編，繼而在班內(nèi)讓學(xué)生們對其中角色進(jìn)行角色扮演通過這種方式不僅可以使得英語課堂充滿趣味性同時(shí)可以使得學(xué)生在實(shí)踐中英語聽說能力獲得提高從而告別啞巴英語。

三.總結(jié)

在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革創(chuàng)新中的重要組成部分。我們初中英語老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用來優(yōu)化課堂，從而使得初中英語教育能夠創(chuàng)新。

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