小學(xué)英語情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究

摘要：對于情境教學(xué)來講，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用語言的能力是其教學(xué)重要的目標(biāo)之一。在近些年的英語教學(xué)中，情境教學(xué)已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法。而怎么創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的情境，以提升學(xué)生們應(yīng)用語言的能力，就是英語教師們在努力探索的問題。而本文就是對小學(xué)階段英語情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，并提出了一些應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，使用創(chuàng)設(shè)情境的方法對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，已成為小學(xué)階段英語教師們的共識，而“創(chuàng)設(shè)情境”也是小學(xué)階段英語教學(xué)中的亮麗風(fēng)景線。但并不是所有的情境教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果，在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)甚至是降低了教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語教師就應(yīng)該進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，使學(xué)生們能夠身臨其境，感知語言，以培養(yǎng)他們應(yīng)用語言的能力。

一、進(jìn)行情境教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，就是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以有效激發(fā)學(xué)生們語言表達(dá)欲望的情境。在這種情境中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語對話，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2、沖擊視覺。優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境對提升學(xué)生們的審美能力有著重要意義。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱鬧的聚餐情境或者是一個(gè)節(jié)日氛圍，就會(huì)使學(xué)生們在情境中體驗(yàn)真實(shí)的氛圍，給予他們視覺上的沖擊，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的向往，并產(chǎn)生共鳴，以促使學(xué)生們更急積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。

3、啟發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)情境可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能提升他們的審美能力，也有利于啟發(fā)學(xué)生們的思維，提升他們生活中的實(shí)踐能力?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境，教師在模擬購物的過程中，清楚地告訴學(xué)生們怎樣使用英語完成購物行為。

二、小學(xué)階段英語情境教學(xué)中的主要問題

1、情境創(chuàng)設(shè)不符合實(shí)際。一些教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境和學(xué)生們的生活實(shí)際不相符，沒有考慮到學(xué)生們的生活環(huán)境和生活閱歷，就導(dǎo)致情境教學(xué)沒有取得較好的效果，也沒能促使學(xué)生們主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)實(shí)生活不相符，就不能有效激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的激情。

2、情境創(chuàng)設(shè)過于生搬硬套。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師會(huì)將情境創(chuàng)設(shè)的好方法生搬硬套在教學(xué)中，有時(shí)只會(huì)在教學(xué)開頭進(jìn)行情境設(shè)置，后續(xù)的教學(xué)過程又回到老路上，沒有將情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣的情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，只是在過于追求形式，這樣的情境教學(xué)也就毫無意義了，形同虛設(shè)。

三、小學(xué)階段應(yīng)用情景教學(xué)的策略

1、通過導(dǎo)入進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在英語教學(xué)中，良好的導(dǎo)入也是其中的重要環(huán)節(jié)。通過良好的導(dǎo)入，教師可以在課堂教學(xué)的開始階段就抓住學(xué)生們的注意力。情景導(dǎo)入的方法有許多，比如常見的故事導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法。就故事導(dǎo)入法而言，就是使用有趣的故事，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容，串成小故事，在講故事的過程中進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入知識的好辦法，可以吸引學(xué)生們的眼球，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；而直觀導(dǎo)入法，就是通過使用教具或者是多媒體手段創(chuàng)設(shè)更加逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境。教師需要結(jié)合學(xué)生們形象記憶的特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，以利于學(xué)生們掌握和應(yīng)用英語語言。

2、利用教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。進(jìn)行情境教學(xué)，就是為了幫助學(xué)生們應(yīng)用語言，也就是語用，通過語用來解決問題。作為一種交際工具，語言只有在溝通交流中才能體現(xiàn)出語用的價(jià)值。所以，就要求教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，但又不局限于教材內(nèi)容，也要適當(dāng)?shù)赝黄平滩膬?nèi)容的限制，要與學(xué)生們的生活實(shí)際互相結(jié)合，幫助學(xué)生們將課本知識應(yīng)用在生活，使英語語言服務(wù)于生活。

3、使用實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。我們生活中的實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性，可以很快地抓住學(xué)生們的注意力，而且這些實(shí)物又可以將學(xué)生們所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這些事物不只是包括英語詞匯所代表的實(shí)物，還包括了圖片、海報(bào)、漫畫等等，在英語教學(xué)中常見的實(shí)物輔助就是教學(xué)卡片了。比如在課堂教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生們身上的服裝作為教學(xué)輔助工具，這也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們應(yīng)用語言的能力。

4、使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，使用最多的方法就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來制作多媒體課件。要求多媒體課具備較強(qiáng)的趣味性、直觀性、可操作性。而這個(gè)方法也要求英語教師具備較強(qiáng)的收集、改編、整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，一個(gè)英語教師不僅要能夠掌握專業(yè)英語知識，還要具備熟練使用電腦及其軟件的技能，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件。當(dāng)英語教師在課堂上展示出一個(gè)有圖、有聲、有色的ppt時(shí)，就可以迅速吸引學(xué)生們的注意力。

5、利用生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。英語教材中有許多內(nèi)容是和我們的生活有著緊密聯(lián)系的，教師就應(yīng)該利用教材內(nèi)容貼近于生活的特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生們體驗(yàn)到身臨其境的感覺，將抽象復(fù)雜的知識直觀化、形象化，使教材上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕浑H活動(dòng)，以在創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，語言應(yīng)用。

四、結(jié)束語

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)階段的英語教學(xué)有著重要意義。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，使用情境教學(xué)，就需要考慮到學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律，思維特點(diǎn)，教材內(nèi)容，生活環(huán)境等方面。以上就是本文對小學(xué)階段應(yīng)用情景教學(xué)所進(jìn)行地全部研究分析，并提出這些淺顯的意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師和教育研究者提供可參考依據(jù)。

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作者簡介：

張蕾，1984-8-30，女，漢，江西南昌，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中小學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。