高中地理高考總復(fù)習(xí)引導(dǎo)策略分析

朱鵬

摘要：高考總復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的重點，要求廣大教師必須采取多元化的教學(xué)策略，是要在引導(dǎo)教學(xué)方法下功能，努力使高考總復(fù)習(xí)取得實效。本文對高中地理高考總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了研究，從多個層面和角度提出了引導(dǎo)策略，旨在為促進(jìn)高中地理高考總復(fù)習(xí)取得更好的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；高考總復(fù)習(xí)；引導(dǎo)策略

在開展高中地理教學(xué)的過程中，需要根據(jù)不同階段以及學(xué)生的不同需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，特別是對于高考總復(fù)習(xí)來說，由于具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，因而必須切實加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，努力使高考總復(fù)習(xí)取得更好的成效。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高中地理教師都十分重視高考總復(fù)習(xí)教學(xué)，而且也深入研究有效的教學(xué)策略，但仍然存在諸多不足之處，特別是在引導(dǎo)教學(xué)方面還存在一定的制約因素，需要引起重視，并積極探索更具有科學(xué)性的引導(dǎo)策略。

一、高中地理高考總復(fù)習(xí)存在的問題

從高中地理高考總復(fù)習(xí)的情況來看，普遍都能夠有條不紊的進(jìn)行，而且教師也能夠發(fā)揮積極作用，大力推動高考總復(fù)習(xí)的深入開展，但仍然存在一些不到位的方面，特別是在引導(dǎo)教學(xué)還存在諸多不足。個別教師不注重對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在高考總復(fù)習(xí)的過程中缺乏足夠重視，高中地理復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，甚至有很多學(xué)生由于思想還沒有緊張起來，投入的精力相對有限[1]。一些教師不注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，盡管高中地理教師會領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且也教給學(xué)生一些方法，但由于學(xué)生的情況不同，特別是由于缺乏復(fù)習(xí)方法的針對性，導(dǎo)致高考總復(fù)習(xí)效果不佳。還有一些教師缺乏對學(xué)生復(fù)習(xí)模式的引導(dǎo)，很多高中地理教師在開展高考總復(fù)習(xí)的過程中采取“刷題”的方式，缺乏對學(xué)生夯實基礎(chǔ)、靈活應(yīng)用等諸多方面的引導(dǎo)，同樣制約了高考總復(fù)習(xí)的效果。

二、高中地理高考總復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)

思想觀念是行動的先導(dǎo)。對于實施高中地理高考總復(fù)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)來說，一定要在加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念引導(dǎo)方面狠下功夫，努力使學(xué)生更加重視高考總復(fù)習(xí)，切實發(fā)揮自身的積極性和主動性，全身心投入到高考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師要將思想政治教育與高考總復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，通過有效的滲透，使學(xué)生能夠?qū)Ω呖伎倧?fù)習(xí)給予高度重視。比如教師在開展高中地理高考總復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對高中地理知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找出薄弱環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中分析之后，有針對性的開展高考總復(fù)習(xí)，由于符合學(xué)生的總復(fù)習(xí)需求，學(xué)生也會投入更多的精力。在開展思想觀念引導(dǎo)的過程中，教師還要不斷進(jìn)行強(qiáng)化，對于個別不重視高考總復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行專門的教育和引導(dǎo)，引起學(xué)生的重視，盡快投入到總復(fù)習(xí)中來。

（二）加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)

科學(xué)的方法可以事半功倍。對于開展高考總復(fù)習(xí)來說，由于時間比較有限，盡管教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但更多的是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而一定要加強(qiáng)對學(xué)生總復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)。比如教師在課堂教學(xué)的過程中，可以采取“思維導(dǎo)圖”的方式，對課本內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時候利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行，可以使學(xué)生更加深入的理解地理知識。再比如還可以引導(dǎo)學(xué)生對“錯題本”進(jìn)行梳理，找出自身的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性的進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，既有利于節(jié)省學(xué)生的時間，也有利于提高復(fù)習(xí)效率。此外，教師還要更加高度重視提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，重中之重的就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生采取更科學(xué)的方法，比如對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，要引導(dǎo)他們夯實基礎(chǔ)知識等等。

（三）加強(qiáng)復(fù)習(xí)模式引導(dǎo)

對于高中地理來說，由于高考總復(fù)習(xí)與平時教學(xué)具有很大的差距，應(yīng)當(dāng)更加高度重視融合應(yīng)用與深化教學(xué)方面下功夫，而且也要根據(jù)高考的實際情況進(jìn)行，因而必須切實加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)模式的引導(dǎo)?，F(xiàn)實中我們經(jīng)常可以看到，很多學(xué)生在高考總復(fù)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了無從下手的現(xiàn)象，最根本的就是沒有采取科學(xué)的復(fù)習(xí)模式。教師要著眼于提高學(xué)生總復(fù)習(xí)效率，積極引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的復(fù)習(xí)模式，比如要臺引導(dǎo)學(xué)生合理分配和利用有效的時間，在課堂上應(yīng)當(dāng)跟上教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課后除了完成相關(guān)習(xí)題之外，還要根據(jù)自身的弱勢進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)；再比如還要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要重點在提升方面下功夫，多做一些難度相對較大的習(xí)題，并且引導(dǎo)學(xué)生組成“復(fù)習(xí)小組”，小組成員的學(xué)習(xí)成績差別不能過大。

綜上所述，在開展高中地理高考總復(fù)習(xí)的過程中，要采取更加多元化的方式，特別是要著眼于發(fā)揮教師與學(xué)生“兩個主體”的積極作用，切實加強(qiáng)對學(xué)生高考總復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，更加主動、更加有效的開展高中地理高考總復(fù)習(xí)。教師在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)運用綜合措施，重點要在加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)模式引導(dǎo)“三個加強(qiáng)”方面取得突破，通過實施多元化高考總復(fù)習(xí)引導(dǎo)策略，使高中地理高考總復(fù)習(xí)取得突破性成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊環(huán)宇.高中地理總復(fù)習(xí)的方法[J].課程教育研究，2015（35）：157.