初中數學課堂有效教學策略探究

謝明芝

摘要：在初中數學的課堂上，學生開始系統(tǒng)知識的學習以及對數學思維的構建。初中階段的數學開始呈現復雜的態(tài)勢，鑒于這一階段學生有限的生活閱歷和學習經驗，需要在教師的指導下進行知識的學習和方法的掌握，因此，提高初中數學課堂教學的有效性就顯得尤為必要。從教學實際出發(fā)，結合學生的認知規(guī)律和認知特點，從課堂的教學氛圍，學生的學習興趣，課堂反饋機制等方面入手，逐步提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；有效教學；課堂教學

數學是探究世界運行規(guī)律的一門學科，從初中階段的數學知識來看，其中不僅僅包含簡單的數學知識，更包含諸多的數學思想。因此，教師在初中數學課堂的教學中，既要能夠結合教學內容和教學進度制定教學策略，又要能夠在兼顧學生的學習現狀及認知規(guī)律的情況下提升課堂教學的有效性。反觀當前的初中數學課堂，依然存在著諸多問題阻礙著教學有效性的提升，針對這些問題，筆者結合自身的教學經驗，談談如何提升初中數學課堂教學的有效性：

一、革新教學理念，營造師生平等教學氛圍

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中數學的課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地接受知識，師生之間地位上的懸殊導致了課堂教學有效性的降低。初中數學教師要能夠準確把握新課改的精神內涵，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，營造師生平等的教學氛圍。增強教師與學生之間的互動溝通，推進學生學習問題的解決，提升課堂教學的效率和質量，使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中開始知識的學習。

例如，在“平行線的性質”一課的教學中，根據本課內容教師可以引導學生對本課內容進行自主學習，使學生通過觀察、操作、推理、交流等活動，發(fā)展自身的推理能力。教師以提問為本課的開端，引導學生回答已經學習過平行線的判定方法有哪些？學生經過思考后回答，同位角相等，兩直線平行；內錯角相等，兩直線平行；同旁內角互補，兩直線平行。學生在判定方法的指引下，通過自主探索平行線與同位角之間的關系，深入了解平行線的性質。以學生為學習的主體，能夠有效提升學生參與課堂教學的積極性。

二、改進教學方法，激發(fā)學生數學學習興趣

生活是知識的來源，數學是對世界的客觀反映，從某種意義上來說，數學知識的深度和廣度超出了人的想象。從初中數學的內容和特點來看，有很多直觀的數學知識，也有很多抽象的數學知識，教師在制定教學策略的過程中，要注意結合學生的興趣點，采取與學生特征相適應的教學方法，使學生能夠在教學方法的引導下完成知識的學習和思維的訓練。將多媒體教學、分組教學、情境教學、合作教學等多種教學方法引入到初中數學的課堂上，把握課堂、知識、思維之間關系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與數學學習的積極性，進而提升課堂教學的有效性。

例如，在“平面直角坐標系”一課的教學中，根據本課的內容可知，它適用于多種教學方法。充分利用多媒體的靈活性和全面性，通過課件展示的形式使學生認識平面直角坐標系的特征，并能夠根據點的位置寫出點的坐標。將學生進行分組，以例題的形式開展教學，如在一條筆直的街道邊，豎著一排等距離的路燈，以簡化圖的形式描述小華、小紅、小明的位置，并根據圖示確切描述他們三個人的位置關系。引導學生以小組的形式參與其中，展開學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

三、引入課堂評價，形成課堂良性互動機制

在初中數學的課堂上，新知識的講授雖然是其中的重要部分，但是教師適時適當的評價才是其中的關鍵。從形式上來看，課堂評價分為教師對學生的評價，學生對教師的評價以及學生之間的相互評價三種。不論何種形式的評價，其中都包含著大量的信息，承載提問者與被提問者之間的互動和溝通，有利于信息的流轉和反饋。一般情況下，在初中數學的課堂上，課堂評價的形式主要以教師主導學生被動為主，雖有利于教學的推進，但不利于提升學生參與數學知識學習的主動性。因此，在初中數學的課堂上，教師要主動引導學生積極參與課堂評價，構建課堂教學的良性互動機制，提升課堂教學的有效性。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學中，教師可以通過引導學生通過畫圖、比較、驗證，培養(yǎng)學生注重觀察、善于思考、不斷總結的良好思維習慣。在學生掌握“邊邊邊”條件的內容，并能初步應用“邊邊邊”條件判定兩個三角形全等的情況下，使學生經歷探索三角形全等條件的過程，體會如何探索研究問題，并初步體會分類思想，提高學生分析問題和解決問題的能力，以課堂評價的形式實現課堂的良性互動。

綜上所述，初中數學課堂教學有效性的提升，首先需要教師轉變教學理念，引導學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，凸顯學生的主體地位。將多種教學方法引入到初中數學的課堂，豐富課堂教學的形式，激發(fā)學生參與數學學習的興趣。轉變初中數學課堂評價的固有模式，提升學生參與課堂評價的主動性，構建良性的互動評價機制，全面促進課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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