基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)德育功能分析

黃小萍

摘要：信息化科技的不斷普及不僅促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，也使得初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科從教學(xué)的方式和面貌上發(fā)生了變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，融入翻轉(zhuǎn)課堂這一嶄新的教學(xué)模式，這一模式不僅優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、還可培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文主要根據(jù)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育功能；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式學(xué)習(xí)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂模式的不同

（一）課堂模式不同

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是靠教師直接給學(xué)生傳授知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，而所謂的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看視頻，來(lái)進(jìn)行教學(xué)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種嶄新的教學(xué)模式，它依托于視頻教學(xué)，但不完全拘束于視頻教學(xué)。這種教學(xué)方式，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，還利用新興媒體的模式優(yōu)化了課堂教學(xué)提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課堂主體不同

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體，老師起輔助作用，讓學(xué)生從開(kāi)始的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的模式，將學(xué)生應(yīng)該在課下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，改在課堂內(nèi)完成，從而提高了數(shù)學(xué)課的課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師課下布置作業(yè)學(xué)生進(jìn)行完成，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，依靠考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞[2]。翻轉(zhuǎn)課堂通通打破了這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從本質(zhì)上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的情感。

（三）課堂氣氛的不同

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，課堂氣氛有所不同，一般教師在教授課時(shí)會(huì)采用全堂講的模式。學(xué)生要跟這老師的思路記筆記、做練習(xí)，這樣的模式不僅會(huì)讓學(xué)生感到乏味，還使得課堂氣氛非常壓抑。而初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)教學(xué)微課程主動(dòng)學(xué)習(xí)，一般每個(gè)視頻的程度都控制在10分鐘左右。這種簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生極大的新鮮感，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大節(jié)約了課內(nèi)的時(shí)間。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量

（一）明確教學(xué)方向

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而把握教學(xué)的方向，通過(guò)解決學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行溝通促進(jìn)師生間的感情，增加交流。教師可以通過(guò)和學(xué)生之間的溝通和交流明確教學(xué)目標(biāo)，例如：在初中數(shù)學(xué)中，有很多需要學(xué)生抽象性思維來(lái)掌握的知識(shí)點(diǎn)，反比例函數(shù)就是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生對(duì)其并不能完全的掌握，老師在教學(xué)的多過(guò)程中，可以先讓學(xué)生看視頻，進(jìn)行大致的了解然后在針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講解[3]。并用對(duì)數(shù)函數(shù)和反函數(shù)的比較來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解的，和不懂的進(jìn)行詳細(xì)的講解，再通過(guò)這兩種方式的教學(xué)，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)一定會(huì)有很大的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生思維邏輯要求非常高的課程，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了恐懼感，和害怕的心理。在這種情況下，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，慢慢排除緩解學(xué)生的這種心理壓力，讓學(xué)生可以接受數(shù)學(xué)并喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以進(jìn)行課堂創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和的熱情。例如：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師可以通過(guò)汽車(chē)的輪胎、足球、井蓋等來(lái)提出問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，很大的改變了教師和學(xué)生間的關(guān)系，課堂的主體從老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生[4]。教師在講課和傳授知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用新型媒體進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生不懂不理解和提出的問(wèn)題，進(jìn)行講解和解答，在與學(xué)生的溝通中完成教學(xué)的目標(biāo)。而這些也需要學(xué)生自己的配合，學(xué)生需要下課后提前通過(guò)預(yù)習(xí)、完成課后題、和對(duì)上課老師講的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣才能更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給予每一位學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意這幾個(gè)方面。對(duì)于理解能力較弱，思維能力不強(qiáng)的同學(xué)，不要使用一樣的評(píng)價(jià)要因人而異，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)老師教的知識(shí)吸收的程度也是不同的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，做出公正、客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以避免很多教學(xué)問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的局限性

雖然初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，和傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比有很多優(yōu)勢(shì)，但由于這是一個(gè)新型的教學(xué)模式，還處于初級(jí)階段不斷摸索中，難免也是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：學(xué)生在上課是不能完全的注意力集中，而是被新鮮感所吸引并沒(méi)達(dá)到聽(tīng)課的效果。還要這些軟件都會(huì)分散學(xué)生的注意力，很多學(xué)生下課做練習(xí)題時(shí)會(huì)被網(wǎng)絡(luò)聊天所吸引，不能很好地完成課后練習(xí)，降低了作業(yè)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

可以讓初中學(xué)生在短時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)值得長(zhǎng)時(shí)間去討論的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，利用視頻、PPT教學(xué)課件等多種新興技術(shù)彌補(bǔ)了，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不知。使數(shù)學(xué)課堂不在枯燥乏味，提高了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，還提高了初中教學(xué)的效率和課堂的氣氛。不過(guò)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂還處于初級(jí)階段，需要不斷地完善，總之，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式使用在，初中數(shù)學(xué)的課堂中是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升還是要靠老師和學(xué)生的共同的努力才行。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈新林.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析[J]. 都市家教月刊， 2016（9）：67-67.

[2]李昔蓮."基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析." 文理導(dǎo)航 29（2015）：12-12.

[3]冀曉良.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職德育課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 新校園（上旬）， 2018（1）：173-174.

[4]王瑩.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職德育課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2017（1）：74-75.