論農(nóng)村小學(xué)的家校合作

羅鑫 胡琳

摘要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在普遍的家長和學(xué)校都越來越重視家長和學(xué)校的合作，都明白家庭和學(xué)校的合力之下才能更好的夠促進孩子的發(fā)展。但是在我國的農(nóng)村地區(qū)，家校合作任然存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；家校合作；方法

一、家校合作的意義

家校合作是指家長在教育子女的過程中與學(xué)校的一切互動。是一種有目的的良性的、相互循環(huán)的活動，是學(xué)校和家長相互配合、互相支持的雙向活動。良好的家校合作有利于學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，在一定的程度上學(xué)校教育和家庭教育能形成有效的互補。學(xué)生在學(xué)校的大環(huán)境里學(xué)習(xí)，有著許多同學(xué)的陪伴和老師的引導(dǎo)、督促，在這種的環(huán)境中能極大的促進學(xué)生的發(fā)展。但是我們不可否認的是在某些方面學(xué)校教育也有一定的局限性，一個人的家庭教育的影響往往會遠大于學(xué)校教育。家庭教育給一個學(xué)生帶來的影響是根深蒂固，是學(xué)校教育難以輕易改變的。家庭教育在一個人的發(fā)展中是不可或缺的。所以家庭教育和學(xué)校教育兩者有利的結(jié)合在一起才可能更好促進學(xué)生的發(fā)展。

同時前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面展，就是兩個教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。由此我們可以想見家庭教育和學(xué)校教育以及兒二者結(jié)合的重要性。

二、目前農(nóng)村小學(xué)的家校合作的現(xiàn)狀

1、家校合作形式單一，且不具有針對性。雖然現(xiàn)在的科技十分發(fā)達但是在我國廣大的農(nóng)村小學(xué)家校合作的方式仍舊只有單一的家長會的形式。學(xué)校在某一個特定的時間把學(xué)生的家長聚集到學(xué)校里召開家長會。而且由于我國人口眾多，尤其在農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的人數(shù)比較多，在開家長會的時候每個家長不能具體的了解到學(xué)生在學(xué)校的情況。

2、家校合作的推動力不足。通常情況下家校合作的主導(dǎo)往往是學(xué)校和老師，家長是處于一種被動的地位。這其實是不利于家校合作的良好進行。而且大部分的農(nóng)村家長，存在錯誤的觀念：教育是學(xué)校老師應(yīng)該做的。與老師協(xié)同合作的意識不強。家長也會比較少的聯(lián)系老師，除了向老師請假之類的。同時在農(nóng)村小學(xué)也存在著老師對于家校合作方面做的不到位的地方。有些老師往往是學(xué)生在學(xué)校犯錯誤的時候才會聯(lián)系家長。而家長就會把這種情況當做是一種恥辱，學(xué)生也把請家長作為一種懲罰。這就要求老師和家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家校合作，家長要去主動了解孩子在學(xué)校的情況，老師也不僅僅是為教育批評孩子而去聯(lián)系家長。而是要向家長傳遞學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。同時現(xiàn)在我國的農(nóng)村地區(qū)留守兒童仍舊是占有很大比重。這些孩子身邊的往往是年邁的爺爺奶奶。老年人對于加上合作的意識更是十分的薄弱。

3、老師的溝通不當。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長往往文化水平不高，老師在與家長在交流的過程中，往往也存在一些問題。比如說缺乏真誠、對家長采用發(fā)號施令的態(tài)度、對家長也是采用批評的態(tài)度，而非平等交流，這樣的家校合作不僅不能夠達到共同去促進孩子的全面發(fā)展的目的，反而會造成家長和老師之間的矛盾，成為家校合作的良好循環(huán)的阻礙。

4、家庭教育的不足，以及對學(xué)校教育的依賴

在農(nóng)村小學(xué)，大部分的家長對孩子的成績過分的重視，經(jīng)常會說出“你只要成績好就行了”這一類的話，而忽略了對孩子品德性格上的培養(yǎng)。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題都依賴老師去解決，而家長就推卸責任。

三、促進家校合作的方法

1、教師往往在家校合作的過程中是著主要的主導(dǎo)地位。所以這就要求教師在家校合作的這一個過程中，有著良好的強大的溝通能力。來充分的發(fā)揮自己的角色的作用。這一點就要求老師去不斷提高自身的溝通的能力。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)中，教師更要付出極大的耐心去和家長溝通。要明確家長的責任，提高家長對于同老師合作的意識。重新定位家長在小學(xué)生教育過程中的地位。讓家長明白家庭的教育在學(xué)生的教育中也十分重要，家校合作中家長是必不可少的一環(huán)。老師向家長。傳達學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)校的情況表現(xiàn)。作為家長同樣也要向老師反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)。這種雙向的良好的家教循環(huán)才能夠讓老師和家長更好地去把握學(xué)生的發(fā)展情況。這樣讓家長也能夠很充分地參與到對學(xué)生的教育當中來。同承擔起對學(xué)生教育的責任。

2、家校合作方式的多元化。農(nóng)村的小學(xué)家校合作的方式往往局限于開家長會。這一單一的互動的形式。而如今的新時代教我們要求多元的展開，家校合作。比如說經(jīng)常性的家訪，由于農(nóng)村小學(xué)。班級人數(shù)較多。老師就可以采用家訪的方式。開展家長參與課堂的活動。讓家長也參與到教學(xué)中來。讓家長參與到學(xué)校的活動中。組織課外活動，讓家長也參與到其中?？梢岳梦⑿诺取０押⒆拥?。在學(xué)校的點滴分享給在遠方的家長。引導(dǎo)家長關(guān)心學(xué)生的教育。參與學(xué)生的教育

3、學(xué)校。作為學(xué)校。要為家校合作建立一個良好的平臺。要意識到家校合作對于學(xué)生發(fā)展的重要性。要積極的去建立一個良好的家校合作的機制。

結(jié)束語：

學(xué)生的教育責任的承擔人不僅僅是學(xué)校，同樣也是學(xué)生教育的承擔者。對于小學(xué)生來講，無論是生理、還是心理都需要來自于家長和學(xué)校兩方面的呵護。只有在良好的家校合作一下學(xué)生才能茁壯成長！

作者簡介：

胡琳（1996–），女，漢族，重慶市云陽縣，大學(xué)本科，單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育（全科）

羅鑫（1997–），女，漢族，重慶市銅梁區(qū)，大學(xué)本科，單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育（全科）