淺談特殊教育職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

摘要：特殊教育職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相較于一般綜合類大學(xué)以及其他職業(yè)類院校有其不同之處。當(dāng)前特教職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上存在實踐能力差、就業(yè)導(dǎo)向不明確，教材針對性不強(qiáng)，課程制定上基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接不夠緊密，人才培養(yǎng)缺乏特色、缺乏創(chuàng)新等問題。特殊教育職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革要深化以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于實際，創(chuàng)新課程體系，強(qiáng)化教材針對性，運用多種教學(xué)手段，突出能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。本文闡明了當(dāng)前特殊教育職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的問題，闡述了自己對于教學(xué)改革的一些想法。

關(guān)鍵詞：特殊教育；職業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

在當(dāng)今信息社會飛速發(fā)展的時代，改變了人們的生活方式，生產(chǎn)方式，生活方式等。在面對新時代新挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，無疑對特殊教育職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求，社會用人標(biāo)準(zhǔn)、生源數(shù)量和特點都發(fā)生了變化，作為特殊教育職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育工作者要積極改變與面對并作出應(yīng)對措施。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與思維方式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，教學(xué)改革勢在必行。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革

在教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見的文件中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。“

特殊教育高等職業(yè)教育學(xué)校近年來發(fā)展殘健結(jié)合，既要考慮到健全學(xué)生的就業(yè)需要也要兼顧到聽障學(xué)生和肢殘學(xué)生的特殊需要。要增加實踐所占課程的比例，開放的教學(xué)體系更符合高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的踐行，也有助于高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)實踐能力，適應(yīng)未來崗位需求并促進(jìn)就業(yè)。加強(qiáng)校企合作，頂崗實習(xí)，對目前的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)需要什么樣的人才，有針對性地對健全人和殘疾人作出就業(yè)方向指導(dǎo)。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。搭建校企互動信息化教學(xué)平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程等信息實時傳送到學(xué)校課堂和企業(yè)實踐教師在生產(chǎn)現(xiàn)場開展專業(yè)教學(xué)的改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性與職業(yè)性，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練。將課堂建到企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實踐教學(xué)中協(xié)同企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。在特殊教育高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中推行以就業(yè)為目的的教學(xué)導(dǎo)向，與企業(yè)深度合作，將成為其進(jìn)行課程和教學(xué)改革的重要舉措。

二、做好教材改革

在以往的教學(xué)中，一直沿用全國職業(yè)院校教育教材。由于特殊教育學(xué)生的特殊性以及教育教學(xué)的發(fā)展，教材的針對性不強(qiáng)的弱點越來越明顯。已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教改實踐勢在必行。在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，編寫出有針對性的教材。教材的編寫要體現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想理念，貼合特殊教育學(xué)生的實際學(xué)情，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，以滿足教學(xué)需要為目的，重點放在學(xué)校重點（特色）專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)教材方面，解決專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中部分課程教材針對性不強(qiáng)的問題。教材編寫范圍編寫的教材應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性。在教材編纂上要結(jié)合職業(yè)院校的普遍性與特殊教育的特殊性以及學(xué)科特點的靈活性進(jìn)行編纂校本教材。探究校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。在教材編寫中突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。要按照生源特點，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃教材編寫過程。

三、做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接改革

基礎(chǔ)課是專業(yè)設(shè)計的根本。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課在表現(xiàn)方式上有手繪表達(dá)與電腦制作兩種方式。具體來說，通過手繪表達(dá)來表現(xiàn)的課程有線描、三大構(gòu)成、圖案設(shè)計、裝飾畫等。通過電腦制作來表現(xiàn)的課程有photoshop設(shè)計與應(yīng)用等相關(guān)的軟件課程。其中構(gòu)成設(shè)計課程，研究不同元素相互之間的關(guān)系與組合。對視覺要素進(jìn)行形式上的創(chuàng)意組合探索，最終創(chuàng)造出具有形式美感的畫面。這類課程對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課的設(shè)計思維有著積極的承接作用。在實際的課程中要引入專業(yè)課的部分內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的形式美法則中要滲透給學(xué)生在專業(yè)課中首飾設(shè)計中或木雕設(shè)計中的構(gòu)成美的表現(xiàn)，這樣在學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)中就會把相關(guān)的概念融入到專業(yè)課的產(chǎn)品制作中。藝術(shù)基礎(chǔ)課以訓(xùn)練設(shè)計思維與表現(xiàn)技能為教學(xué)目標(biāo)，而專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)則是將學(xué)生的綜合能力運用到具體的課題項目中。二者的關(guān)系是相輔相成的。

四、 提升創(chuàng)新能力教學(xué)改革

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見中指出要創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式。改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。創(chuàng)新是對人才素質(zhì)的核心要求，只有樹立了新的教育觀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才有明確的思想保證。作為特殊教育高等職業(yè)教育院校的老師不僅要提升自身創(chuàng)新能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)。努力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。

綜上，特殊教育高等職業(yè)院校應(yīng)立足于高等職業(yè)教育領(lǐng)域，積極推進(jìn)教學(xué)改革，以特殊教育鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認(rèn)可與尊重。

作者簡介：

于慧川（1987.01- ）女，漢族，黑龍江大慶人，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校教師，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計視覺傳達(dá)。