幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒心智發(fā)展的影響

葉宇馨

摘要：幼兒階段，孩子處于智能的挖掘期，教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的多元化智能。同時(shí)，幼兒階段的孩子有著自身獨(dú)特的心理特征，屬于差異化的個(gè)體，但有著一定的共性，那就是比較喜愛玩，這種愛玩的天性可以被很好地利用起來(lái)，用于孩子的智能開發(fā)。幼兒體育活動(dòng)便是一種以游戲的方式進(jìn)行幼兒心智開發(fā)的重要方式，做到了寓教于樂(lè)。本文主要研究，幼兒體育活動(dòng)對(duì)于幼兒心智發(fā)展帶來(lái)的影響。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；幼兒心智發(fā)展；影響

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，在幼兒階段便有意識(shí)地開發(fā)孩子的智能，給孩子報(bào)各種興趣班和藝術(shù)班，希望孩子得到很好的發(fā)展。孩子的天性就是玩，在幼兒教育中，采取游戲式的教育方式，可以給幼兒一個(gè)更為開放的教育環(huán)境，讓幼兒更加積極地參與到教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒智能的多方面發(fā)展。幼兒體育活動(dòng)是幼兒比較感興趣的課程，相較于教室封閉的環(huán)境，幼兒更喜歡在一個(gè)開闊的環(huán)境里，同同學(xué)進(jìn)行玩耍，對(duì)于幼兒的心智發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用。

一、幼兒體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

根據(jù)幼兒階段的心理發(fā)展特征，幼兒的智力可以通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)知來(lái)培養(yǎng)，由于幼兒缺乏抽象能力，所以需要采取直觀感知的方式，讓提升學(xué)生智力，游戲便是最為直接的認(rèn)知途徑。首先，幼兒階段主要通過(guò)直接的感官獲得信息，也就是幼兒的看、模、聞、嘗等一些列的感官接觸，獲取認(rèn)知。幼兒體育活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒獲得直接的感官。例如，老鷹捉小雞，不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以讓幼兒的觀察力、注意力、判斷力等得到鍛煉。其次，幼兒的記憶同樣離不開實(shí)際的感官。幼兒階段孩子主要為具象思維，記憶東西時(shí)，需要借助具體的內(nèi)容，幫助其記憶。體育活動(dòng)通過(guò)幼兒的實(shí)際參與，給與幼兒直接的感官刺激，給幼兒留下更深刻的印象。體育活動(dòng)中海油一些鍛煉手指等精細(xì)化的活動(dòng)，幼兒的手指靈活性，反應(yīng)能力都可以得到鍛煉。體育活動(dòng)中還有一些活動(dòng)可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力，例如，捏橡皮泥、堆積木、拼圖、堆沙堡等，通過(guò)活動(dòng)，鍛煉幼兒的智能。

二、幼兒體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

幼兒體育活動(dòng)是一種參與度極高的內(nèi)容，幼兒在游戲活動(dòng)中，可以不受拘束，自由地玩?！，F(xiàn)階段的幼兒，都是家庭的寶貝，過(guò)度的關(guān)懷，讓幼兒長(zhǎng)期處于限定的空間內(nèi)，幼兒失去許多的嘗試機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒智能開發(fā)是不利的。部分家長(zhǎng)要求幼兒學(xué)習(xí)某些內(nèi)容，往往忽視幼兒的意愿，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒過(guò)早地接收學(xué)習(xí)壓力。這種環(huán)境下，幼兒比較自我，影響幼兒同他人的交往。例如，一些物質(zhì)條件差，缺乏精神和情感交流的家庭；一些單親家庭等，這些環(huán)境下的幼兒，心理更容易受到負(fù)面影響，缺乏情感方面的交流，長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)自卑、沒有安全觀、人際關(guān)系比較緊張的情況。體育活動(dòng)的開展，便可以很好地解決這一問(wèn)題，體育活動(dòng)屬于群體性活動(dòng)，幼兒在參與的過(guò)程中與其他的玩伴一起，有說(shuō)有笑，在相互交往過(guò)程中，環(huán)節(jié)幼兒的緊張、焦慮的情緒，通過(guò)幼兒之間的交往和溝通，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

三、幼兒體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的意志

幼兒意志屬于幼兒的心理層面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到，體育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志，讓幼兒更加的樂(lè)觀。教育家心理學(xué)家弗洛伊德也認(rèn)為，體育活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)心理釋放，讓人的心理和行為從緊張的情況變?yōu)橐环N松弛的狀態(tài)，從不平衡的情況變?yōu)槠胶獾那闆r，保持一個(gè)健康的心理。從意志的形成和表現(xiàn)上來(lái)看，人的意志總是

在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，其發(fā)生、發(fā)展和形成都離不開行動(dòng)。在行動(dòng)中體現(xiàn)人的意志，則要求行為人有明確的目的，行動(dòng)有一定的困難需要人去克服。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的意

志，必須通過(guò)他的行動(dòng)；而要鍛煉一個(gè)人的意志，也必須通過(guò)令其行動(dòng)才能達(dá)到目的。心理學(xué)研究結(jié)果表明，2-6歲幼兒的意志水平是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，4-5歲往往是幼兒意志發(fā)展的關(guān)鍵期。體育活動(dòng)是幼兒十分喜愛并參加最多的活動(dòng)，因此，可以用于進(jìn)行幼兒良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

四、體育活動(dòng)有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展

傳統(tǒng)教育的弊端在于教育的模式化，忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教育出來(lái)的學(xué)生千篇一律，缺乏個(gè)性?，F(xiàn)代教育的改革，則開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求開展人本教育的同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)指出，幼兒期是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期。如果這一時(shí)期能為個(gè)性的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)個(gè)體能否充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值產(chǎn)生重要的影響?；诖?，我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》第四章第二十一條明確指出“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。而國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的個(gè)性發(fā)展與體能發(fā)展有直接的關(guān)系。如日本專家學(xué)者的有關(guān)研究表明，凡活動(dòng)能力發(fā)展良好的孩子，其社會(huì)性的發(fā)展也好；凡活動(dòng)能力發(fā)展較遲的孩子，其社會(huì)性也欠缺，依賴性強(qiáng)。因此，開展體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，體育活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體，而且可以促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。幼兒階段有著自己的心理特征，好玩是幼兒的天性，因此，可以通過(guò)體育活動(dòng)，發(fā)掘幼兒的多元智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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