關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究

李燕

摘要：隨著目前新課程改革的不斷深入，課堂教學也在進行實質(zhì)性的改變。以老師為主導的課堂正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。同時教師還為學生提供了展示個性的機會，而且課堂氛圍也不再死板。而對于小學數(shù)學課堂教學，只有順應這種發(fā)展、將課堂教學的有效性提高，才能切實提高教學質(zhì)量，以實現(xiàn)最終的教育目的。為此，本文主要研究了小學數(shù)學課堂教學有效性的提高方法。

關鍵詞：課堂教學；小學數(shù)學；有效性

對于小學數(shù)學教學，課堂教學質(zhì)量和效率的提高是教師的職責所在。針對目前新課改實施過程中，發(fā)現(xiàn)的小學數(shù)學課堂教學低效乃至無效問題，提出了研究提高課堂教學有效性的課題。在開展課堂教學時，教師應將準備和實施工作做好。

1 加強對數(shù)學教材的研究、重視有價值知識的傳授

目前，在小學生的日常生活中，數(shù)學知識的應用范圍十分廣泛。通過適當?shù)募夹g手段，幫助學生提高運用數(shù)學知識的能力，對于學生的日常生活來說意義重大。例如，在講解“校園綠化面積”時，小學數(shù)學教師應深入分析教學內(nèi)容及實例，并考察學校綠化面積，收集學校綠化帶的長寬及面積等，并有機結合教學內(nèi)容和這些數(shù)據(jù)。提醒學生在對校園綠化面積進行計算時，應注意的一些問題，并使其重視綠化面積的計算，通過這種實踐教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在傳授小學數(shù)學知識的過程中，增強學生對數(shù)學知識的感知非常重要，既可以幫助學生提高數(shù)學知識水平，又有助于他們發(fā)展智力、健全心理等。值得注意的是，所說的智力發(fā)展是指利用學到的數(shù)學知識，有效處理生活中的問題。只有采用這種教學方法，才能幫助學生真正實現(xiàn)智力發(fā)展。

2 設計巧妙的新課導入、將課堂教學效率提高

為了激發(fā)小學生主動探究新知的欲望，應設計巧妙的新課導入，使其快速進入最理想的學習狀態(tài)，并激發(fā)他們的學習興趣，增強求知欲望，開啟認知過程。有學者曾指出：缺乏興趣而實行的強制性學習，只會將學生探究真理的欲望扼殺掉。在學科教學中，為了獲得最理想的教學效果，則尤其需要創(chuàng)建一個形象、生動的課堂教學情境。教學情境的創(chuàng)設方法很多，教師應結合小學生的求趣、求異、求新、求知、求動的特殊心理，精心設計課堂內(nèi)容，有機結合課本知識與實際生活，為學生創(chuàng)建一個妙趣橫生的情境。比如：在講解“認識角”時，可以這樣提問：圍繞角這個字進行思考，你們會想到什么？通過這個問題，引導學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)想象力。自然而然，學生會聯(lián)想到數(shù)學中的角、生活中的角、語文中角的詞語等。如此一來，學生便對角有關的信息進行了一個總結。最后，教師進行小結并告知學生這節(jié)課會學習數(shù)學中的角。

3 探究有效的數(shù)學教學、以學生為主體

在展開數(shù)學課堂教學的過程中，通過適當?shù)氖侄危浞终{(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性也十分重要。為了確保學生可以全面了解數(shù)學知識，在數(shù)學課堂教學中，教師引導學生自主學習，并以此增強學生學習數(shù)學的積極性，加深他們對數(shù)學知識的理解。例如，在講解“圖案欣賞與設計”時，可以實行自主討論及設計的方法，使學生有所了解圖案，并引導學生探討存在于圖案中的一些基礎性形狀以及數(shù)量，幫助學生充分認識各種圖案的組成。雖然將小學生視為數(shù)學課堂教學的主體，但是在教學的過程中，教師仍然很有必要綜合引導學生學習，因為小學生的心智和年齡都還沒有完全成熟。小學數(shù)學教師應將引導工作做好，并以此促進課堂教學活動的順利展開。而小學生在學習數(shù)學的過程中，不免會遇到一些無法解決的問題，這時教師應針對學生，及時予以相應的指導，引導學生認真分析并解決問題，同時還應總結經(jīng)驗，以便碰到類似問題，可以自主將其解決。

4 合理設計練習、拓展小學生的數(shù)學思維

教學活動不可以缺少練習，通過合理的練習活動，學生可以進行數(shù)學學習，拓展數(shù)學思維。為了幫助學生真正消化并鞏固學到的新知識、鍛煉解題技能、提高運用知識的能力，則必須設計練習。比如：關于“10的加減法”的練習為：粗心的小猴背著一個袋子，其中裝有10個桃子，但袋子的一角有個破洞，因而漏掉了3個桃子，基于此，你們可以如何設計數(shù)學問題？很多學生很可能會提出“桃子原有10個，3個已經(jīng)被漏掉了，那么還有多少個？”進而列式：10-3=7（個）。同時學生還可能提出：袋子漏掉了3個桃子，還剩7個，那么小猴的袋子開始時共有桃子多少個？進而列式：3+7=10（個）。教師可以這樣評價：“你們觀察得真仔細，表達也較為完整。但隨時間的推移，可能還會出現(xiàn)什么情況？”有的學生則可能會回答：桃子掉得越來越多，桃子一共10個，有5個掉了，則剩下多少個？進而算式：10-5=5（個）。所以，在解題中，教師應引導學生從多個角度思考和探索，且答案也可能是不確定的，進而激發(fā)他們的想象力及好奇心，以提高學習興趣，使其主動參與教學活動。

5 結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學應從有效性以及學生的發(fā)展出發(fā)，科學地運用各種教學手段，進而提高課堂教學的有效性。在新課程理念下，充分發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學的指導作用，引導學生學習數(shù)學知識的同時，提高教學效率及質(zhì)量，以促進學生提高綜合素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展。

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