如何在物理教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的品德塑造

趙燕藝

摘要：品德教育是每個學(xué)科、每位教師教學(xué)工作中的基本任務(wù)，也是教師教書育人工作中的重要組成。對于非直接性的品德教育學(xué)科，教師更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以更加恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會將品德教育嵌入教學(xué)過程中，才能對學(xué)生起到潛移默化的感染和熏陶效果，才能不斷改善學(xué)生的品行，最終幫助學(xué)生形成更好的品德質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗，論述了如何在初中物理教學(xué)中對學(xué)生開展品德教育，為同仁教育教學(xué)工作提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；品德塑造；教育教學(xué)

一、滲透文化教育，提高學(xué)生的文化自信

物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也是千百年來人類探索世界、探索科學(xué)和應(yīng)用科技、改變生活的重要學(xué)科。在物理學(xué)科中，為了幫助學(xué)生建立對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，幫助學(xué)生體驗中華民族的智慧結(jié)晶，教師更應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中滲透文化教育，提升學(xué)生的文化自信。例如，在《探索杠桿的平衡條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以給學(xué)生講述我國古代人民為了度量物體的質(zhì)量，發(fā)明了桿秤這一工具，讓學(xué)生感知我國人民在數(shù)百年的發(fā)展中能夠靈活運用物理知識創(chuàng)建更加便捷的生活用品，讓學(xué)生的文化自信油然而生。再比如，在進(jìn)行《物體的浮沉條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中應(yīng)該用了物體浮沉條件的物體，如我國蜀漢時期足智多謀的諸葛亮（孔明）被司馬懿圍困在平陽，無法求救時，根據(jù)風(fēng)向并利用了物體的浮沉條件發(fā)明了孔明燈，點燃釋放孔明燈后順利脫險。通過這一例子，讓學(xué)生體驗到我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的文化自信。

二、開展環(huán)保教育，提升學(xué)生環(huán)保意識

初中階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。作為育人工作的重要承擔(dān)者，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作中，強(qiáng)化對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成工作，讓學(xué)生以更加規(guī)范的準(zhǔn)則要求和約束自我，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。對此，教師在物理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展環(huán)保教育，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成更加環(huán)保節(jié)約的生活習(xí)慣。例如，在《水循環(huán)與水資源》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以給學(xué)生呈現(xiàn)目前世界上被污染的水資源和能夠直接利用的清潔水資源比例，讓學(xué)生初步感知水資源的珍貴。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以更加節(jié)約環(huán)保的手段利用水資源，幫助學(xué)生建立節(jié)約用水、循環(huán)用水、合理用水的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手關(guān)閉水龍頭、洗衣水拖地、用淘米水澆花等生活習(xí)慣，從而提升學(xué)生的節(jié)約水能的環(huán)保意識。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)新知識、創(chuàng)新發(fā)明的方式提高環(huán)境保護(hù)，教師還可以通過《熱機(jī)與社會發(fā)展》這一節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生開展環(huán)保教育，讓學(xué)生明確在熱機(jī)使用過程中，其能量損失的主要途徑，從而學(xué)會從廢氣利用、克服摩擦等方式中減弱對熱機(jī)的損耗，通過創(chuàng)新發(fā)明的方式以更加環(huán)保高效的方式對資源進(jìn)行利用，從而強(qiáng)化對學(xué)生的環(huán)保教育。

三、滲透科學(xué)精神，幫助學(xué)生建立實事求是的人生態(tài)度

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的大量物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證的。而在實驗操作過程中，誤差是難以避免的，而對于實驗數(shù)據(jù)的記錄、收集和處理方式也是對學(xué)生進(jìn)行品德塑造的重要機(jī)會。例如，在《伏安法測電阻》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識、結(jié)合歐姆定律測量定值電阻的阻值時，由于在實驗中電流表、電壓表示數(shù)的精密程度不高、學(xué)生在讀電壓表和電流表的時候又往往存在一定的誤差，導(dǎo)致學(xué)生在改變了電壓表獲得不同電壓、電流值后，計算所得的電阻往往由一些不同。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生：在科學(xué)探究的過程中，誤差是難以避免的，但我們?nèi)匀灰獔猿謱嵤虑笫堑目茖W(xué)精神，更要堅持實事求是的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，不要弄虛作假，才能獲得更加精彩的人生，才能成為真正受人尊敬的人。而對于測量小燈泡兩端的電阻值時，由于學(xué)生計算所得的電阻值差異較大，此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生說出其原因。經(jīng)過學(xué)生的分析，學(xué)生便會知道：小燈泡的電阻是隨著燈泡溫度的改變而改變的，所以對于多組數(shù)據(jù)測量小燈泡電阻平均值減小誤差是無意義的。通過這一教學(xué)過程，教師也可以幫助學(xué)生建立更加縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，讓學(xué)生善于分析科學(xué)實驗，以更加科學(xué)的素養(yǎng)對科學(xué)事實進(jìn)行分析。

四、講述科學(xué)故事，塑造學(xué)生意志

科學(xué)探究的歷程是曲折的，正如人生的顛簸和曲折一般。所以，教師在物理教學(xué)中也可以結(jié)合科學(xué)知識和物理規(guī)律獲得的曲折歷程對學(xué)生進(jìn)行意志教育，讓學(xué)生不僅在物理課堂中獲得物理知識，更受到科學(xué)知識和科學(xué)精神的感染，獲得更加堅毅、果敢的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。例如，在《從粒子到宇宙》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師既可以結(jié)合人類對于粒子的認(rèn)識，從分子到原子再到夸克的分析和研究，讓學(xué)生感知人類對于科學(xué)孜孜不倦的人生態(tài)度，也可以利用哥白尼反對日心說、堅持地心說而遭到了教會的強(qiáng)烈攻擊和批判，但是他仍然堅持對真理的執(zhí)著，堅持信奉科學(xué)的精神，終于地心說得以驗證和證實。通過科學(xué)發(fā)展歷程和對科學(xué)家對真理的堅持和執(zhí)著，讓學(xué)生在思想和意志上深受感染，從而讓學(xué)生的意志力得以強(qiáng)化和塑造。

總結(jié)：

新課改教學(xué)理念提出，對學(xué)生的教育工作不僅僅是對學(xué)生新知的傳授，更包含對學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)和對學(xué)生品德的塑造。作為物理教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時的對學(xué)生滲透品德教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長、成才。

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