高職物流管理專業(yè)學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究

摘要：通過對當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出以技能競賽為切入點(diǎn)，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為落腳點(diǎn)，踐行學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革，進(jìn)而修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提升高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)賽一體化；人才培養(yǎng)質(zhì)量；高職物流教育

一、現(xiàn)狀分析

高職物流管理專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因主要表現(xiàn)為：（1）教師因素。當(dāng)前部分教師依舊采用傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，沒有顧及學(xué)生的信息獲得方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了，沒有充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行，影響教學(xué)效果。（2）學(xué)生因素?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上是“數(shù)碼原住民”，是從小在平板電腦、智能手機(jī)的陪伴中成長起來的，獲得信息的主要途徑是看網(wǎng)絡(luò)的流媒體，因此，融入移動(dòng)式、情境型、游戲化的“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式成為受當(dāng)代物流管理專業(yè)學(xué)生最歡迎的學(xué)習(xí)方式。

筆者就“學(xué)賽一體化”編制調(diào)查問卷400份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，其中有59%的學(xué)生曾經(jīng)曾經(jīng)過技能競賽或參加過技能競賽培訓(xùn)，有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)賽一體化教學(xué)模式對自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有幫助，有90%的學(xué)生認(rèn)為參加技能競賽，可以拓寬專業(yè)視野，了解前沿技術(shù)。16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生們與一流高職甚至本科的學(xué)生同臺(tái)競技，也收獲了自信，達(dá)到專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中明確提出在職業(yè)教育中開展職業(yè)技能競賽的要求。情境型、游戲化的“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式改革，不僅深受當(dāng)代物流管理專業(yè)學(xué)生歡迎，成為部分職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新的成果，也是相關(guān)教育主管部門評價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要參考因素。同時(shí)對職業(yè)院校的教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)。

許多高職院校也因此注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以大賽為抓手，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力，為物流行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

但是調(diào)查結(jié)果也顯示，目前“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式在實(shí)施和應(yīng)用過程中還存在不足，影響“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式推進(jìn)的主要問題是：思想認(rèn)識(shí)不夠，教師能力不夠，團(tuán)隊(duì)配合不夠等。

二、高職物流管理專業(yè)“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式改革措施

（一）“學(xué)賽一體化”的人才培養(yǎng)方案修訂

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求優(yōu)化課程體系。研討物流技能競賽各項(xiàng)項(xiàng)目與規(guī)程，將其融入到新一輪物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂之中，并將知名物流企業(yè)各崗位人才具體要求內(nèi)化至專業(yè)課程。在課程目標(biāo)中進(jìn)行明確，促進(jìn)學(xué)生對于物流管理專業(yè)的認(rèn)知和理解，充分發(fā)揮技能競賽對物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)的指引作用。如物流管理專業(yè)核心課程《倉儲(chǔ)與配送管理》課程對應(yīng)廣東省現(xiàn)代物流作業(yè)方案與實(shí)施競賽；《供應(yīng)鏈管理》課程對應(yīng)全國供應(yīng)鏈運(yùn)營管理大賽，《國際物流與貨運(yùn)代理》課程對應(yīng)世界技能大賽貨運(yùn)代理賽項(xiàng)等，將傳統(tǒng)的考核方式變?yōu)椤皩W(xué)賽一體化”的過程性考核方式，促進(jìn)學(xué)生對于物流管理專業(yè)的認(rèn)知和理解，充分發(fā)揮技能競賽對于物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)的指引作用。

（二）制訂“學(xué)賽一體化”課程標(biāo)準(zhǔn)

高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革是以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，而“學(xué)賽一體化”專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是高職物流專業(yè)教學(xué)改革順應(yīng)新時(shí)代背景下00后學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新，更是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。近年來，我院物流管理專業(yè)深化教育教學(xué)改革，先后修訂《運(yùn)輸管理》、《物流成本核算》等以“學(xué)賽一體化”為主的教學(xué)模式之課程標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)課程教學(xué)，取得顯著成效，學(xué)生在校參加各級各類物流技能競賽榮獲佳績，畢業(yè)到知名企業(yè)就業(yè)職場競爭力顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)事業(yè)雙豐收。

（三）“學(xué)賽一體化”課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

高職物流教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分的重要性已成為教育界的共識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，以物流技能競賽為指引，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)踐類課程比重，強(qiáng)化綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，豐富專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。目前，學(xué)校已形成廣交會(huì)跟崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)跨境電商實(shí)訓(xùn)等特色實(shí)踐項(xiàng)目，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，深化了專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，在實(shí)施過程中，積極開展校企合作，通過物流企業(yè)文化進(jìn)課堂等方式，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)行業(yè)的交互融合。

（四）“學(xué)賽一體化”課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中，以物流技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。大力推進(jìn)信息化建設(shè)，升級信息化智慧教室，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及條件開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新課程教學(xué)方法，有效提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力和建設(shè)水平。

（五）“學(xué)賽一體化”校企雙制育人機(jī)制建設(shè)

學(xué)校借助物流技能競賽作為產(chǎn)教對接、校企合作平臺(tái)，積極參與省級以及國家技能大賽，將師生參賽做為深度推進(jìn)校企合作，聘請知名物流企業(yè)能工巧匠來校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生即員工，老師即師傅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、理論與實(shí)踐相融合。以此提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，推動(dòng)學(xué)校物流管理專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)師資建設(shè)的有力抓手，以賽促建，不斷提高學(xué)校物流管理專業(yè)建設(shè)水平。

三、高職物流管理專業(yè)“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式改革成效

（一）構(gòu)建“學(xué)賽一體化”的人才培養(yǎng)方案，具有顯著的特色。

專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)融合，專業(yè)教學(xué)與技能競賽互補(bǔ)，課業(yè)成績等量齊觀，學(xué)賽一體化人才培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性，受到新時(shí)代背景下00后大學(xué)生的認(rèn)可。

（二）創(chuàng)新技能競賽融入課程的“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式。

通過組織學(xué)生參加政、企、行業(yè)主辦的各類物流技能競賽，而且不限制參賽名額，讓每一位學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。在近年來的參賽歷程里，學(xué)院物流專業(yè)群形成“班班有競賽，項(xiàng)項(xiàng)有榜樣，人人都參與”的良性局面，實(shí)現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與的“精英教育”向全體師生參與的普遍化轉(zhuǎn)變。

（三）良性“標(biāo)簽效應(yīng)”，提升學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)認(rèn)同感，樹立學(xué)習(xí)自信。

根據(jù)高職院校生源的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)班級學(xué)生參加各類物流職業(yè)技能競賽，通過競賽出成績產(chǎn)生良性“標(biāo)簽效應(yīng)”，提升學(xué)生對就讀學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體自我認(rèn)知從“我幸運(yùn)”到“我還行”到“我真棒”的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生產(chǎn)生“只要努力，我也可以超越名校學(xué)生”的心理暗示，進(jìn)而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)賽相結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力方面針對性強(qiáng)，效果顯著。

以參加各類物流技能競賽為載體，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再有針對性的強(qiáng)化信息能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。全面提升學(xué)生的物流職業(yè)能力和職場可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）為物流管理專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供開放、有利的支持和保障條件。

部分高職院校存在教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容老舊、教學(xué)評價(jià)單一。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代背景下00后大學(xué)生喜歡企業(yè)崗位工作現(xiàn)場操作視頻、專家在線講座視頻、網(wǎng)絡(luò)在線課堂、VR/AR等高科技教學(xué)資源、游戲化教學(xué)資源等。學(xué)生喜歡的這些資源類型主要有兩大特點(diǎn)：一是與企業(yè)工作崗位工作場景有關(guān)，二是屬于新一代數(shù)字資源。因此，專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提升，不是單一因素就能達(dá)成的，需要綜合考慮多維要素，并有必要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)診改的目標(biāo)提供必須的內(nèi)外部支持條件，比如校企深度合作、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化升級等。

總之，建立“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式的專業(yè)教學(xué)體系順應(yīng)新時(shí)代下高職物流管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過建立“學(xué)賽一體化”的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流人才。

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課題項(xiàng)目：

主持廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級課題“物流管理專業(yè)學(xué)賽一體化教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY201718），并榮獲教育部全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年度物流職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)（物職教指字2018.5號(hào)）。

作者簡介：

謝漫彬，廣東揭陽人，助理講師。研究方向：高職物流教育。