撲克速算游戲輔助小學數(shù)學計算教學

杜見芳

摘要：在小學數(shù)學教學中計算是非常重要的一部分，為了提高學生計算興趣、確保計算的準確性，教師可以引入撲克速算游。撲克速算游戲的特點是趣味性強、容易記憶，符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，容易激發(fā)學生熱情，確保課堂計算教學有效性。

關(guān)鍵詞：撲克教學；小學生；計算教學

引言

小學生計算學習中容易出現(xiàn)計算錯誤、計算速度緩慢等問題，但是引入撲克速算游戲，可以有效解決這些問題，幫助學生更好的進行數(shù)學計算，促進學生數(shù)學基礎(chǔ)能力發(fā)展。下文就結(jié)合撲克速算游戲輔助小學數(shù)學計算教學進行的幾方面研究。

一、導(dǎo)入型撲克速算游戲

利用課堂的前五分鐘，可以做課前“熱身”。例如：針對低年級學生可選計算湊十法：兩個人對玩，將一副撲克牌、數(shù)字牌各選兩色，用加減法自由組合，湊成10點。針對中年級學生練習表內(nèi)乘除法：只選數(shù)字牌，同桌兩人各抽一張，說出兩張撲克相乘的積?；蛘咭环匠槿∫粡埮屏脸鳇c數(shù)，另一方抽取一張不亮牌，只告訴兩個牌面點數(shù)的乘積，讓一方猜自己手里的牌是幾點；訓(xùn)練100以內(nèi)的加減法：兩人或四人玩，同顏色的把牌面上的數(shù)字相加，不同顏色的牌面數(shù)字相減。針對高年級學生可選巧算24點：人數(shù)二至四人，只留數(shù)字牌，任意抽出四張用加、減、乘、除的方法使結(jié)果成為24，每張牌只能用一次。一題多解的同時，也訓(xùn)練了學生數(shù)學語言的表達能力。

二、探索型撲克速算游戲

在教學乘法口訣表6的乘法口訣時，在新授的過程中就可借助撲克中的6幫助學生理解，如1×6，出示一張撲克6；2×6出示兩張撲克6，這樣學生很容易觀察并理解6的乘法口訣之間的關(guān)系。以此類推，7、8、9的乘法口訣也可以用撲克牌做學具。

三、強化型撲克速算游戲

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師在進行計算教學時，往往會耗費很長時間，在講解減法概念的時候，教師會說“已知兩個數(shù)字加在一起的和與其中一個加數(shù)，求另一加數(shù)的值的過程，就是減法”。如果單一的向?qū)W生講解概念，學生往往很難理解，因為概念解釋通常過于抽象，而撲克游戲則有效的改變了這個教學問題。而引入撲克速算游戲，可以大大提高學生的計算興趣，幫助學生直觀的開展計算，可以有效提升學生計算效率。

比如：進行“20以內(nèi)減法”訓(xùn)練時，教師先問學生：7減5等于幾？學生抽出“7”和“5”兩張牌，一數(shù)點子就能正確回答，甚至不數(shù)點子也能回答。學過“湊10法”和10以內(nèi)加減法的一年級的學生是不難的。但如果教學生13減去5是多少，這對一年級的學生來說就有點難了。要先抽出一張“10”，再抽出一張“3”，組成10以上20以內(nèi)的一個兩位數(shù)“13”，然后再抽出第三張牌“5”，問學生“13減去5”是多少？

教這道題，只要先問學生“10”減去“5”是多少？學過“湊10法”的學生立刻會回答等于“5”；再問“5”加“3”是多少？學生就知道等于8了。這就避開了用筆算的退位減法計算。學生學得快，對提高學生的心算能力很有好處。

四、思維型撲克速算游戲

數(shù)學教學任務(wù)是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，“撲克游戲”既有利于提高學生的計算能力，又能使學生對所學的知識理解深刻，記憶牢固；既培養(yǎng)了學生的智力、記憶力、思維能力，還促進了學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。

比如：牌面是紅桃 K，黑桃 K，方塊 7，草花 5，常規(guī)計算方法是：13+7-（13+5），一段時間后學生發(fā)現(xiàn)：13-13+（7-5）簡便多了。在這樣的訓(xùn)練過程中，學生不僅會計算，而且懂得怎樣才能又快又對。在游戲中學生的發(fā)散思維得到了發(fā)展。

五、創(chuàng)新型撲克速算游戲

課題組開發(fā)的撲克游戲與傳統(tǒng)的撲克游戲相比，增加了趣味性、競爭性、發(fā)展性。傳統(tǒng)的算“24 點”游戲，只是單純的加減乘除混合運算，剛開始學生比較有興趣，但時間久了，學生也就失去了興趣?！皳淇怂偎阌螒颉弊⒅乜沙掷m(xù)發(fā)展的特點，它可以兩個、三個、四個人玩，還特別增加了功能牌，而且在算法中包含了巧算、簡便算等數(shù)學知識。

比如：功能牌的創(chuàng)新：J、向下家要一張，Q、向下家要兩張，撲克 A 表示跳過；大小王表示拒絕并停止。這些功能牌增加了游戲的不確定性，當玩家好像快要輸?shù)臅r候，如果出一張功能牌，有可能反敗為勝；當好像要贏時，有人出功能牌，也有可能輸?shù)?。在這樣的不確定性中，增加了游戲的難度和趣味性、靈活性。

六、整10數(shù)牌撲克速算游戲

在兩位數(shù)和三位數(shù)的加減速算中，教師先把一副撲克牌的J、Q、K和大、小王幾張牌角上的英文字母用刀片刮去，分別寫成20、30、40、50，再把另一副撲克牌角上的字母和數(shù)字都改成60、70、80、90、100、110……990，不夠時還可再加進一些。我把A、2、3……9這些叫“個位數(shù)牌”，10、20、…990。

又如：抽一張“整10位數(shù)”如“20”，再任意抽兩張A到9的個位數(shù)如“4”和“7”，把“20”和“4”組成兩位數(shù)24，計算“24+7=”；提問4加7等于多少？要是孩子答等于11，再問20加上11是多少？最后得出“24加上7就是20加上11等于31”，其余類推。

這些牌叫“整10數(shù)牌”。有了這兩種牌，任意一個兩位數(shù)或三位數(shù)，都只要兩張牌就可以組成了。借助這樣的速算游戲，可以有效提高學生的計算能力，奠定學生的數(shù)學根基，小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極開發(fā)和運用撲克速算游戲，激發(fā)學生的計算興趣，提高學僧計算準確性與計算速度。

結(jié)束語

在小學數(shù)學的計算教學中，教師要充分挖掘和利用教學素材，整合多元化的教學方式，激發(fā)學生計算積極性和自信，更好的奠定學生計算基礎(chǔ)能力。在眾多教學方法中，撲克速算游的實效明顯符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，可以快速提升學生計算能力，確保學生計算準確性的同時，還能夠提升學生計算效率。本文從六個方面對撲克速算游戲在小學數(shù)學計算教學中的應(yīng)用進行了研究，希望可以為小學生計算教學提供一些助力。

參考文獻

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