歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固

文/化州市官橋中學(xué) 李和傳

要切實(shí)掌握好歷史知識(shí)，除了課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講之外，還有一個(gè)重要的步驟，就是課后復(fù)習(xí)與鞏固。

一、復(fù)習(xí)的作用

1.復(fù)習(xí)能鞏固歷史知識(shí)

觀察艾賓浩斯遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。所以學(xué)生如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以鞏固知識(shí)，那任憑老師講解得再好也不過是蜻蜓點(diǎn)水、過眼云煙。

2.復(fù)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上有些學(xué)生甚至只會(huì)照抄老師的筆記，完全沒經(jīng)過自我的思考。而復(fù)習(xí)是學(xué)生課后的自我行為，如果學(xué)生能夠自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們就會(huì)思考這節(jié)課老師的線索是什么，應(yīng)該怎樣把這件事情的前因后果串聯(lián)起來。學(xué)生經(jīng)過這種積極參與、動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)學(xué)習(xí)后，不但能夠深刻地識(shí)記和理解這節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是掌握了自我歸納知識(shí)的能力，綜合思維將會(huì)得到迅速的發(fā)展。

3.復(fù)習(xí)能夠把歷史思想轉(zhuǎn)化為信念，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

學(xué)生通過復(fù)習(xí)，能夠把歷史課堂中的偉大人物、杰出精神不斷深化，逐漸轉(zhuǎn)為自己的信念，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀都能產(chǎn)生重大的影響，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。

歷史的復(fù)習(xí)既然這么重要，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)歷史進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？

二、歷史復(fù)習(xí)的方法

1.單堂課文復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的步驟是先重讀一遍課文，把老師在課堂中講解的重要時(shí)間地點(diǎn)人物事情圈劃出來。接著分析老師的筆記，老師的筆記往往由框架和細(xì)小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，我們應(yīng)該先把框架識(shí)記，再對(duì)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行記憶。

比如圖1。我們先要知道這節(jié)課框架是武裝起義和武昌起義。細(xì)枝末節(jié)就是武裝起義又包括了萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、黃花崗起義。具體這些起義是什么時(shí)候由什么人領(lǐng)導(dǎo)的，它們的意義是什么。武昌起義又包括了經(jīng)過和影響兩部分。

經(jīng)過這樣復(fù)習(xí)后，這一節(jié)課的內(nèi)容肯定會(huì)被學(xué)生牢固掌握。

圖1

2.專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)一般是在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后進(jìn)行。由于專題復(fù)習(xí)涉及的范圍廣，跨度大，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。一般可以采用一下的兩種形式：標(biāo)題式提綱，它是由一系列大小綱目組成，這種方法能夠較好地反映知識(shí)的系統(tǒng)性；問題式提綱，它是由一系列連貫性的問題組成，這種提綱容易突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)。

3.總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)一般是在一冊(cè)書學(xué)完或者是在整個(gè)初中或者高中學(xué)習(xí)之后，為迎接期末考試、中考或者高考而進(jìn)行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。

這種復(fù)習(xí)一般采用多輪滾動(dòng)復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)，主要就是對(duì)教材的每篇課文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行默寫，這樣先把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握。第二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)。比如中國(guó)歷史，可以分為三個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史。中國(guó)古代史又可以分為：中國(guó)古代政治史、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)古代文化史。第三輪復(fù)習(xí)，主要是綜合能力的復(fù)習(xí)。也就是在知識(shí)記憶上注重整體性。歷史是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過程，許多事件的發(fā)生都不是偶然的、孤立的，一個(gè)事件往往是另一個(gè)事件的原因。所以，針對(duì)過去復(fù)習(xí)時(shí)只注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽略對(duì)整體知識(shí)的建構(gòu)。我們有必要把這些歷史知識(shí)建立一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系。

除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握外，適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。學(xué)生對(duì)各種自己薄弱的問題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，可以適應(yīng)各種類型的問題。最好結(jié)合上述的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記理解，然后配合一定的練習(xí)來掌握做題方法。