依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

孫天超，徐永良，富 丹，李 竹

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依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

孫天超，徐永良，富 丹，李 竹*

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家以及各個(gè)民族想要取得長(zhǎng)久的發(fā)展，必須大力發(fā)展本國(guó)國(guó)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。十九大以后，中國(guó)社會(huì)邁入新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)階段下至關(guān)重要。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)各大高校來(lái)說(shuō)，如何積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革顯得尤為重要。針對(duì)醫(yī)學(xué)類高校，要合理拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮才智，自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。本文在充分分析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高校在該方面出現(xiàn)的問(wèn)題，得到相應(yīng)的可以解決這些問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)影像

0 引言

在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”結(jié)束后，中共中央總書記，國(guó)家主席，中央軍委主席習(xí)近平給參加本次比賽的大學(xué)生的回信中寫道，“祖國(guó)對(duì)青年一代有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的青春力量......”。該回信在所有參加本次比賽的高校中掀起學(xué)“習(xí)”熱潮，習(xí)近平總書記在信中極大地鼓舞了廣大青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展。當(dāng)今社會(huì)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了一種社會(huì)趨勢(shì)，這種趨勢(shì)也逐漸影響到校園當(dāng)中，而且廣大青年學(xué)子正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要力量[1]。各高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，搭建服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從青年學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，盡可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

1 高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在的問(wèn)題

目前，互聯(lián)網(wǎng)正蓬勃興起，對(duì)于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育方式在教學(xué)方式中越來(lái)越重要，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要任務(wù)。但創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正剛剛起步，仍有許多問(wèn)題等待著人們?nèi)ソ鉀Q。比如平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源問(wèn)題等，下面針對(duì)醫(yī)學(xué)類高校在構(gòu)建創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況進(jìn)行分析。

（1）現(xiàn)如今，傳統(tǒng)思維是制約各醫(yī)學(xué)院校開展新型教育方式的重要因素，這些高校通常對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性有待提高，因此很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興教學(xué)方式，并沒(méi)有得到絕大多數(shù)老師的認(rèn)可，因此可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的師資不足，從事該方面的老師主要就包括負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、老師和輔導(dǎo)員等。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，就對(duì)從事該工作的老師的綜合素質(zhì)的有了更高的要求，要求其具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)素養(yǎng)。許多教師都不曾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，沒(méi)有接受專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)，只是通過(guò)書本上的知識(shí)來(lái)教授學(xué)生，這種教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[2]。

（2）各醫(yī)學(xué)類高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用技術(shù)水平不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上具有海量的教育資源，各類學(xué)科都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的教育學(xué)習(xí)資源，但另一方面，盡管在互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源很多，但都沒(méi)有針對(duì)性，需要對(duì)所需的信息資源進(jìn)行篩選才能進(jìn)行使用，這就增大了信息整理的難度。同時(shí)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中往往出于對(duì)自己教學(xué)資源的保護(hù)，對(duì)于上傳教學(xué)資源的積極性不高[3]。落后的硬件設(shè)備也是制約網(wǎng)絡(luò)教育開展的又一重要因素，絕大多數(shù)高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施，必要的服務(wù)器以及計(jì)算機(jī)無(wú)法滿足教學(xué)要求。同時(shí)校園的網(wǎng)絡(luò)也經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)速慢，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等情況，又進(jìn)一步打擊教師上傳資源的積極性。影響網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用。

2 高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型企業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

2.1 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬網(wǎng)絡(luò)教室

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，但對(duì)于這方面，國(guó)內(nèi)高校仍然缺乏相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題主要體現(xiàn)在各學(xué)科教育體系不完善，無(wú)法合理安排各主要課程之間的關(guān)系，另外對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量不足，不能很好地幫助學(xué)生充分提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)在于其能夠更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣大教師不用通過(guò)面對(duì)面授課，就能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，另外學(xué)生也能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)積極與老師進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室既可以幫助教師時(shí)刻掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，同時(shí)學(xué)生也能夠充分融入進(jìn)這種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，推動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平的提高[4]。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，其可以在充分分析學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身學(xué)校以及學(xué)生特點(diǎn)，開展能夠滿足自身要求的精品課程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

2.2 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專欄

在構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專欄能夠進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將良好的校園文化能夠幫助青年學(xué)生全面發(fā)展，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍融入校園文化至關(guān)重要。其主要的體現(xiàn)方式就是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專欄，學(xué)校的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息以及相關(guān)老師的信息都會(huì)在專欄上有所體現(xiàn)，另外國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些政策及新聞也會(huì)在專欄上進(jìn)行刊登，青年學(xué)生也可以通過(guò)這些信息完成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專欄還會(huì)有一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得成就人士的專訪，為學(xué)校學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)校還會(huì)在專欄上發(fā)布校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)安排，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)[5]。高校學(xué)生還可以通過(guò)專欄上發(fā)布的信息進(jìn)行組隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中得到提升。該專欄為高校學(xué)生提供了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，可以幫助他們掌握當(dāng)下最適合他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

2.3 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)

新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要無(wú)盡的活力與想象，而青年學(xué)生是中國(guó)當(dāng)下最具活力與創(chuàng)造力的主體，因此新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則需要當(dāng)代大學(xué)生去創(chuàng)造。但另一方面，青年學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面十分的缺乏，大多數(shù)同學(xué)無(wú)法正確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生并不能接受只停留在書本上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致部分同學(xué)在創(chuàng)業(yè)初期很難開展下去，甚至失敗[6]。這樣不僅造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，還會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，因此需要幫助學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一個(gè)模擬練習(xí)，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)就至關(guān)重要。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以盡可能的了解在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種困難，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力[7]。學(xué)生可以在該平臺(tái)反復(fù)進(jìn)行模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在積累中得到提升，熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉相關(guān)實(shí)踐技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而對(duì)未來(lái)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)信心，提高成功的可能性。

2.4 構(gòu)建在線交流與教學(xué)資源共享平臺(tái)

學(xué)生和教師可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行積極地交流，教師可以通過(guò)學(xué)生的留言掌握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的程度，然后在與學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行線上解答，通過(guò)這樣靈活自由的方式及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。學(xué)生也可以在平臺(tái)上建立相應(yīng)的討論小組，通過(guò)相互的交流溝通，從而得到共同進(jìn)步，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生和老師的隔閡可以最大化的消除，促進(jìn)師生間的深入溝通[8]。另外平臺(tái)上的各種形式的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生從多種角度學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以不受限制的查閱他們需要的各類資料，幫助他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，盡可能發(fā)揮大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

2.5 創(chuàng)建校企合作平臺(tái)

醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生具備充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)理論知識(shí)不足但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且多數(shù)企業(yè)由于缺乏溝通渠道途徑，致使其很少跟高校進(jìn)行充分的合作。因此創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，不僅可以幫助高校大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，還可以為企業(yè)吸引真正有潛力，值得培養(yǎng)的人才，高?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)平臺(tái)為企業(yè)、為社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)秀的人才，同時(shí)也能夠幫助高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[9]。企業(yè)可以根據(jù)自身的相關(guān)需求，在高校內(nèi)開展定向培養(yǎng)班，積極開展校企的在教育資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)助體系等多項(xiàng)合作。這種校企合作平臺(tái)將充分結(jié)合高校與企業(yè)的各種資源，達(dá)到資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的共贏。

3 總結(jié)

近幾年來(lái)，高校畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，社會(huì)所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)已逐漸不能滿足如此龐大的應(yīng)屆畢業(yè)生。因此高校必須對(duì)于人才的培養(yǎng)策略必須符合國(guó)家以及時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、全方位人才。因此傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式必須得到進(jìn)一步的改革完善，本文所介紹的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，只有這樣才能讓跟多的大學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家趨勢(shì)當(dāng)中，從而充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的良好社會(huì)氛圍。

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Improvement of the Cultivation of Medical Imaging Professionals' Innovation and Entrepreneurship Ability relying on the Construction of Zetwork Education Platform

SUN Tian-chao, XU Yong-liang, FU Dan, LI Zhu*

(Mudanjiang Medical University, Mudanjiang City, Heilongjiang 157000, China)

In order to achieve long-term development, every country and nation in the world must vigorously develop their own national innovative and entrepreneurial spirit. After the nineteen big period, Chinese society has entered a new era. Innovation and entrepreneurship education is very important at this stage. Therefore, how to actively carry out innovation and entrepreneurship education activities and promote innovation and entrepreneurship education reform is particularly important for domestic universities. Aiming at medical colleges and universities, we should rationally broaden the platform of innovation and entrepreneurship education, deepen the reform of innovation and entrepreneurship education, actively encourage students to give play to their talents, independent entrepreneurship, and cultivate high-quality talents meeting the requirements of the development of the new era. This paper fully analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship in Colleges and universities, combined with the current problems of medical colleges and universities in this area, get the corresponding innovation and entrepreneurship network platform to solve these problems.

Innovation and entrepreneurship; Network platform; Medical imaging

G434

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.11.053

孫天超(1985-)，男，黑龍江省牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，助教，碩士研究生，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育；徐永良(1978-)，男，黑龍江省牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院；富丹(1978-)，女，黑龍江省牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院。

李竹(1991-)，女，黑龍江省牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院教務(wù)管理科，從事教務(wù)教學(xué)管理。

孫天超，徐永良，富丹，等. 依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 軟件，2018，39（11）：250-252