高職計算機應用基礎課程教學改革研究

張愛生 廣州華夏職業(yè)學院

隨著互聯(lián)+時代的到來，計算機基礎應用能力已經(jīng)成為高職學生綜合能力的重要基礎之一。高職計算機的基礎應用能力主要包括：計算機軟件和硬件的出來能力，計算機信息檢索與應用能力以及基礎辦公軟件的出來能力等。這些基礎應用通常應用在我們的工作和生活中，只有掌握了計算機基礎應用能力，才能向更專業(yè)的應用能力發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代給計算機教育帶來機遇的同時也帶來新的挑戰(zhàn)，面對新形勢的要求，計算機應用基礎課程教學亟需改革。

一、高職計算機基礎課程教學面臨的主要問題

（一）高職學生基礎差，計算機水平參差不齊

計算機和網(wǎng)絡的普及，很多學生對計算機已經(jīng)不再陌生，高職學校也已經(jīng)把計算機應用基礎課程納入了必修課程中，但是，一方面，高職學生本身基礎比較差，學習缺乏主動性，對計算機應用基礎課程的學習僅限于課堂之中，課后并沒有進行相關的實踐操作來鞏固基礎；一方面，由于高職學生來自各個不同的地方，一些經(jīng)濟基礎比較薄弱，教育比較落后的地區(qū)的學生，由于沒有重視計算機應用基礎課程，學生的計算機知識水平較差，從而導致高職學生整體計算機應用基礎水平參差不齊。

（二）不重視學生實踐應用能力的培養(yǎng)，學生解決實際問題能力較差

對于計算機基礎應用能力的培養(yǎng)，主要以學生通過計算機一級考試獲得相關證書為主，因此，很多學生帶著通過一級考試為目的而學習計算應用基礎課程，教師在過級考試的壓力面前，花費大量的時間和經(jīng)歷加強學生的一級考試試題訓練，忽視了實踐應用能力的培養(yǎng)，學生解決實際工作問題能力較差，課堂實際效率低下。

（三）教學基礎設備建設缺乏，無法滿足教學實際需求

計算機應用基礎課程是一門實踐性比較強課程，以“練”為主，但是由于很多學校教學基礎設備缺乏，學生的計算機課程一般被安排在多媒體教室，學生主要以“聽”為主，一些實際操作只能以教師演示為主，無法滿足教學實際需求。學生在課堂沒有實踐操作，課后也沒有得到鞏固，很多學生在下次上課的時候，新舊知識一起學習，教學效果較差。

（四）教學缺乏靈活度，教學課時設置不科學

現(xiàn)階段的計算機應用基礎教材雖然經(jīng)歷幾次改革，其內(nèi)容也基本滿足了一般辦公要求，但是對一些案例型教材分析較少，教學缺乏靈活度，加上教學課程的課時少，一般安排一周兩課時，學生在學?；A理論知識的同時，還要學習應用操作，由于各行業(yè)要求的計算機能力培養(yǎng)要求在不斷地在提高，不完善的教學內(nèi)容和不科學的教學課時影響了學生計算機綜合素質(zhì)的提高。

二、高職計算機應用基礎課程教學改革策略

（一）有針對性地改善教學方法，提高學生學習計算機應用基礎的興趣

第一，高職學校針對學生計算機知識與應用能力不同的情況下，在教學中開展分層教學，對水平不同層次的學生進行因材施教，提高學生的計算機基礎知識能力和水平。第二，教學模式創(chuàng)新，可以采取任務驅(qū)動進行教學，“由簡到繁”、“由易到難”、循序漸進分配任務，引導學生思考和探索，激發(fā)學生學習計算機應用基礎的興趣；案例教學法，針對不同的案例進行探討，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，等等。第三，教師講授內(nèi)容不僅限于教材內(nèi)容，要適當作一些拓展、延伸，以此提高學生學習計算機應用基礎的興趣。

（二）重視計算機實踐能力的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力

實踐應用能力是高職學校培養(yǎng)人才的初衷，“精理論，重實踐”，適當提高理論課程與實踐課程的比例，保障學生操作技能的提高，在學生實踐操作過程中，努力解決他們遇到的難題，對問題進行分析和總結，對學生提出的問題進行語音演示和講解，使他們感受到學習計算機應用的樂趣，提高解決問題的能力。另外，還要深入到學生集體中去，傾聽他們的心聲，營造良好的學習氛圍。

（三）加強基礎教學設施建設，以滿足實際教學需求

傳統(tǒng)的多媒體理論講解，機房操作的教學模式，教學效果不明顯，學生對計算機課程的掌握完全依靠課堂教學，因此，要想得到提高計算機基礎課程的教學效果，必須加強基礎教學設施建設，改為全機房式的“學做合一”的教學模式，用電子教室軟件+攝像頭的方式教學。課余時間開放機房，鞏固學生學習計算機應用基礎，以滿足實際教學需求。

（四）豐富教學教材，優(yōu)化課程標準 ，完善考核方式

首先，針對學生學習的進展制定教材，教材內(nèi)容出來基礎的辦公軟件的處理之外，還應該根據(jù)實際，增加一下案例分析、訓練、操作等豐富的內(nèi)容；其次，優(yōu)化課程標準，針對不同的專業(yè)進行計算機應用能力調(diào)查，對不同專業(yè)不同基礎的學生制定不同的課程標準，使各個專業(yè)的學生學習的計算機應用能力適應本專業(yè)的工作需求；再次，依托網(wǎng)絡教學平臺，建立教學視頻庫，實現(xiàn)將案例庫、習題庫、視頻庫、實驗指導、優(yōu)秀作業(yè)、電子教材等教學資源一體化；最后，改革單一的評價方式，由于計算機應用基礎課程主要是以考查學生實踐操作能力為主，因此，有必要進行以單元綜合測試與期末考試以具體案例任務作為考核內(nèi)容；此外，還可以開展相關的計算機知識競賽，以“賽”促“教”，從而提高高職計算機應用基礎課程教學的效果。

三、總結

總之，計算機應用基礎是一門實踐性強的課程。作為教師，在教學過程中，要不斷優(yōu)化教學存在的問題，探索新的教學方法，給予學生更多的實踐操作空間，使學生學習的計算機應用滿足社會發(fā)展需求，為社會主義建設貢獻自己的綿薄之力。