論高校計算機教學中互助教學的運用

農(nóng)旭安 廣東理工學院

古語云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，而在高校計算機教學中也是如此，在教學過程中只有更好的強化學生的主體地位，注重學生之間的互動溝通交流，這樣讓學生在相互借鑒、取長補短的過程中，實現(xiàn)共同進步的學習目的，因此互助教學是一種可行的教學方式，在今后的高校計算機教學中中，教師應該為學生積極創(chuàng)造互助學習機會，這樣才能更好的保障高校計算機教學質(zhì)量。

1 高校計算機教學中互助教學運用中存在的問題

1.1 互助教學學生主體地位缺失

伴隨著教學改革的推進，互助教學方式被推崇倡導，這也使得越來越多的高校計算機課堂中引入了互助教學模式，但在筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在應用互助教學時，并沒有真正的體現(xiàn)出學生的地位，這對最終的教學效果造成了一定的影響。如現(xiàn)下很多高校計算機教師在應用互助教學模式時，無論是學生的互助交流時間還是互助學習節(jié)奏，都掌控在教師的手中，教師說開始就開始，教師說停止就停止，學生只是教師手中的牽線木偶，被動的做出互助活動，這樣的互助教學，實質(zhì)上并沒有脫離“強制式”的教學縮影，由于互助教學之中學生的主體地位缺失，致使互助教學流于形式，互助教學效果得不到有效的發(fā)揮。

1.2 互助教學空間小、形式簡單

互助教學的運用對空間有很高的要求，但由于計算機教學課堂特定的模式與空間，使得學生的互助學習受到了很大的阻礙，如現(xiàn)下的高校計算機課堂，機器擺放方式與普通課堂并無差別，而計算機占有空間面積又比較大，因此前后桌的同學，若是想要互助交流，由于存在顯示屏和機箱的阻擋，就變得異常困難，所以互助空間不足，對最終的教學效果造成了嚴重的影響。此外還存在互助形式單一的問題，主要以“教師提出問題→學生互助思考→共同解決問題”的流程化形式為主，這樣的教學對于學生而言，已經(jīng)司空見慣，學生感受不到互助學習的新意，這也是導致互助效果不佳的重要原因。

1.3 教師運用互助教學經(jīng)驗不足

互助教學是教學改革中提出的一種新型模式，近些年才被廣泛的應用到高校計算機課堂教學中，因此在實際教學過程中，由于之前缺少開展互助教學的經(jīng)驗，很多教師還處于“瞎子過河”的摸索階段，這就非常容易造成教學不具有很強的實踐意義。如一些教師不理解互助教學的真實運用意義，致使高校計算機互助教學流于形式和表面，此外還有一些教師不了解互助教學的運用原則，容易在實際教學中出現(xiàn)太過緊繃或者太過松弛的問題，因此教師運用互助教學經(jīng)驗不足，對高校計算機教學互助教學運用效果造成了一定的影響。

2 高校計算機教學中互助教學有效運用策略

2.1 強化互助教學學生主體性

互助教學本就是強化學生主體性的一種教學方式，凸顯出學生的主體性，是教師應用互助教學時需要遵循的首要原則，同時由于計算機學科學習，與其他學科學習不同，由于學生家庭生活環(huán)境背景不同，因此計算機基礎能力和領悟能力存在很大的差異，這就要求教師在運用互助教學進行高校計算機教學時，更要凸顯出學生的主體性，要依照學生的實際展開教學，這樣才能更好的為高校計算機教學效果提供保障。如在應用互助教學時，教師可以從學生的性別差異方面做出考慮，比如在進行“網(wǎng)頁設計”方面的計算機內(nèi)容教學時，女學生比較喜歡購物，愛逛淘寶等電商網(wǎng)站，因此在互助學習中，教師就可以讓學生結(jié)合淘寶網(wǎng)站運營模式，合作互助探討銷售網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計方法。而男學生多喜歡網(wǎng)游，沉迷“英雄聯(lián)盟”“王者榮耀”等游戲網(wǎng)站，因此在展開互助學習時，教師就可以讓班級中的男同學單獨為一組，共同互助探討網(wǎng)游游戲網(wǎng)站的設計方式，這樣的互助教學尊重了學生主體性別的差異，是凸顯學生互助學習主體地位的一種體現(xiàn)，可以更好的為互助教學效果提供保障。

2.2 豐富互助教學空間及形式

在運用互助教學的高校計算機教學中，教師要認識到教學空間對互助教學順利開展的重要性，為此筆者建議今后計算機教室的座位擺放方式，要改變以往橫排對齊的座位模式，可以將座位設置按照饒墻圍圈的方式座位排列，這樣不僅便于鄰座的同學互助交流學習，同時也為前后桌學生的互助交流探討創(chuàng)造了空間上的方便，這將為高校計算機互助教學效果提供更好的保障。此外今后教師在運用互助教學進行高校計算機教學時，還應該不斷的創(chuàng)新豐富互助教學模式，如教師可以組織學生開展“模擬教學互助學習”“任務教學互助學習”“頭腦風暴互助學習”“項目教學互助學習”，同時在互助學習開展過程中，教師還可以為學生制定互助學習獎懲規(guī)則，對合作互助中積極踴躍，并且取得好很好互助結(jié)果的小組或者個人給予精神或者物質(zhì)上的獎勵，同時學生的互助學習活動也不用僅限于課堂，還可以為學生組織豐富的課外探究、實踐、調(diào)查互助活動，這樣的互助學習豐富多彩，有助于學生計算機學習興趣的激發(fā)，是計算機教師高效運用互助教學模式的體現(xiàn)。

2.3 豐富教師互助教學的經(jīng)驗

在運用互助教學的高校計算機教學中，教師是教學的組織者、引領者，因此教師對互助教學的經(jīng)驗把控，將會對最終的教學效果產(chǎn)生直接影響，所以高校計算機教師能夠不斷的豐富自身的互助教學經(jīng)驗十分重要，對此筆者有很多的心得體會，在此分享給廣大的教師同仁。第一互助教學要做好充分的課前準備，互助教學和其他的教學形式不一樣，需要學生真正的參與其中，因此教師應該在課前，充分的“備教材”“備學生”，從而為學生組織符合教學目標要求，并且可以充分調(diào)動學生參與積極性的互助活動，這樣才能更好的為教學效果提供保障。第二互動與講課的關系控制，在運用互助教學的高校計算機教學中，教師要把握好互動教學和課堂講課之間的關系，要放矢有度，適時把控，在給予學生充分互助探究時間的同時，做好課堂紀律的維護，既不可對學生放任不管，也不能對學生監(jiān)視太嚴，由此可以看出，運用互助教學的高校計算機教學中充滿學問，今后教師同仁還需不斷豐富自身的互助教學經(jīng)驗。

3 總結(jié)

學生在學習之中學會幫助別人，并尋求他人的幫助，這是學生學好學科的必備素質(zhì)，同時也是學生日后就業(yè)生存發(fā)展所必須要具備的一種能力，而這也是互助教學的核心思想。在高校計算機教學中，互助教學的運用，不僅有助于推動學生計算機學習能力得到提升，同時也可以培養(yǎng)學生關鍵的學習品質(zhì)，這對學生的長遠學習發(fā)展是有諸多裨益好處的，為此今后高校計算機教師有必要對互助教學方式作出更加深入的探索和思考。