三維動畫前期制作課程教學實踐
——以學生作品《春天的花》為例

（無錫工藝職業(yè)技術學院 214000）

三維動畫前期制作課程在整個三維動畫創(chuàng)作過程中極為重要，是一部動畫片的起步階段，前期準備充分與否直接關系到整部動畫片的成敗?！爸破恼麄€過程就像是一列很長的火車，拖載著一節(jié)節(jié)滿是器材和乘客的車廂。一旦火車離開了車站——就等于是電影開始了主要的拍攝——要改變進度表幾乎是不可能的事。導演唯一可以改變電影方向而不用付出代價的時間。是在大量的金錢和人力尚未投入之前?！薄返傥摹たù模⊿teven D.Katz），美國電影導演。動畫的制作流程跟電影有很多相似之處，這就需要動畫導演將故事的劇本結構、影片基調、美術設計、音樂風格等一系列問題進行深入的探討與敲定。三維動畫前期制作課程主要包含了劇本創(chuàng)作、角色和場景設計、分鏡頭腳本設計三個階段，前期工作的完善程度對中后期的制作影響巨大。因此，教師需要在這三個階段工作中要嚴格把關，這對三維動畫短片設計課程能否順利完成起著重要作用。

本文章將通過學生畢業(yè)設計《春天的花》如何將故事轉化為符合標準的動畫劇本，來講述本課程的教學實踐與改革過程。

一、劇本創(chuàng)作階段

1.成立制作小組：在課程開始給學生不同的五個命題，要求每個學生選擇其中一個并進行設計適合進行短片創(chuàng)作的故事梗概，可以是原創(chuàng)或者是改編的故事。之后教師會對學生準備的劇本進行篩選，選擇其中優(yōu)秀的故事。根據(jù)故事劇本學生先進行自由組合3至5人的制作小組。制作小組按照篩選的劇本進行討論完善成可以制作的動畫劇本。過程中要時刻讓學生明白劇本是動畫創(chuàng)作的根本?！八炔皇切≌f，也不是戲劇……而是由畫面講述出來的一個故事”——悉德·菲爾德（Syd Field），美國著名編劇，制片人。簡潔準確的語言是動畫劇本的特征，同時還需要富于視聽表現(xiàn)力的情節(jié)設置，這樣才能為之后三維動畫的創(chuàng)作提供良好的基礎。劇本創(chuàng)作首先需要一個好的故事創(chuàng)意，要有明確的主題思想。幾個女生在看到一則新聞報道后有感而發(fā)，希望制作一個以關注留守兒童作為主題的故事，五個想法相同的女生組成了一個團隊。

2.明確劇本要求：小組建立好以后，開始對這個故事進行深入的探討完善。首先教師會用一些引導的關鍵詞引導學生進行劇本修改：（1）表明時間、地點、人物；（2）開始、發(fā)展、高潮、結果；（3）使用簡潔、準確的語言說明故事，字數(shù)要求至少250字。

確定故事架構后，小組同學將自己寫作的故事梗概分享討論，從而提取出好的創(chuàng)意點和情節(jié)點，取其精華，去其糟粕，教師在小組討論的結果上再提出建議，最后整合出比較滿意的完整故事創(chuàng)意。下文為《春天的花》故事梗概：“爺爺，春天開什么樣的花兒?。俊狈课輧?，一個小女孩打開書桌上父母寄來的一封信和一顆種子，小女孩大眼睛一瞇，小嘴巴噘的高高地，小手指摳摳桌子，另一只手支著小腦袋盯著信里的一?；ǚN。最后整個上半身無力地趴在桌子上，滿臉的失望。女孩哼著歌曲看著信封上的種子，又看了看旁邊的全家福照片，女孩抓起種子跑到爺爺身邊，爺爺明白了女孩的意思。爺爺陪著女孩種下了種子。每天女孩都盼望著種子能快快長大，每天都問爺爺春天開什么樣的花，一次爺爺問娃兒，為什么這么喜歡問春天的花，娃兒只是傻傻的笑，看全家福照片。不知什么時候開始女孩用小本子記錄種子每天的生長過程，看著窗臺上的盆。女孩眼睛睜得大大的看著花盆里的小女片葉子，手不穩(wěn)的在紙上畫出小葉子。女孩抬頭仔細看小葉子，突然小葉子一下蔫了下去，娃兒手中的小本子一下落地，娃兒飛奔出去找爺爺。女孩和爺爺站在花盆旁 爺爺笑了笑，指了指書桌旁邊的水壺。娃兒馬上 去拿水壺澆水，葉子馬上活了過來。春風拂過，放在花盆旁邊的小本子被一頁一頁的翻開（里面記錄著種子的成長過程）到最后一頁是上面出現(xiàn)的信，信上最后一行的字慢慢的清晰“花兒開時，媽媽就回來了。”白色的窗簾隨風舞動輕撫著嫩綠的芽，芽輕輕地搖曳，隨著時間流逝，終于有一天一朵鮮艷的小花盛開了，劇終，傳來院中女孩畫外音：“爸爸！媽媽！”。故事到此戛然而止，留給觀眾以無限遐想。小組成員在表現(xiàn)留守兒童這個主題時巧妙地使用“種子”這個小道具，故事圍繞“女孩種花”以及“期待花開”的過程來展開。故事中一封信交代了父母常年在外打工，女孩和爺爺一直留守在家。信封里的種子是父母和女孩的約定——“在花開之時，一定會回家與孩子相見”。在女孩細心照料花種的過程側面反映了她希望與父母團圓的急切愿望。這也是一個很主旋律，充滿正能量的故事。故事的結尾雖然沒有出現(xiàn)父母，但是小女孩的一句旁白“爸爸！媽媽！”讓人們看到了希望和光明，同時也留給觀眾無限的想象空間。

二、角色和場景設計

劇本完善以后，小組成員中負責原畫設計的同學需要將短片的角色和場景進行繪制。包括角色的三視圖、表情圖，場景的立體鳥瞰圖等。根據(jù)劇本的要求，通過查找資料和小組討論，最終將角色設計如圖所示，女孩和爺爺以簡潔的服裝表現(xiàn)出農村生活的兩個角色的狀態(tài)。

三、分鏡頭腳本設計

文字分鏡劇本是將文字進一步視覺化的重要一步，小組成員需要根據(jù)劇本再創(chuàng)作。文字分鏡劇本表達的內容包括鏡號，鏡頭類別和運動，角色動作和臺詞，音樂音效等內容。下面是《春天的花》經(jīng)過多次修改整理出來的文字分鏡頭劇本（本例僅以第一幕為例節(jié)選）：

第一幕：房子外景、房內（短片人物：小女孩、爺爺）

鏡頭01，白屏。（2s）

鏡頭02，女孩旁白，同時淡入字幕“爺爺，花兒什么時候開啊？”。（6s）

鏡頭03，字幕“爺爺，花兒什么時候開??？”淡出，淡入片名。（6s）

鏡頭04，片名淡出的同時，天空淡入。慢慢下移鏡頭，透過窗戶看到女孩坐在窗戶前看著信。（14s）

鏡頭05，特寫女孩手里的信，可以清晰地看到信的前面一段內容“寶貝女兒，照片已經(jīng)收到了，看到你又長高了，還拿了一等獎，爸爸媽媽很高興，也為你驕傲。原諒爸爸媽媽這么多年不能陪伴在你身邊。今年答應你的生日愿望又沒辦法幫你實現(xiàn)了。不要失望，媽媽答應你今年肯定會回來的?！保ㄐ藕竺娴膬热菽：┦值呐赃吺切欧猓N子放在信封上。（7s）

鏡頭06，特寫女孩對父母寫的信充滿好奇心。接著打開手里拿著的信，看信時認真的表情（3s）

鏡頭07，中景。緩慢拉鏡頭，從側面拍女孩認真看信地表情。鏡頭可以拍到旁邊的信封和信封上的種子。（5s）

鏡頭08，全景。移鏡頭拍女孩床頭墻上的獎狀和照片（3s）（女孩獲獎照片/女孩小時候照片/女孩和爺爺?shù)恼掌?全家福）。

鏡頭09，特寫拍書桌上的書。攝像機向右緩慢移鏡頭。（2s）

鏡頭10，搖鏡頭。特寫女孩手里拿著信。（2s）

鏡頭11，特寫女孩認真看信的表情。（旁白結束）（3s）

鏡頭12，中景。從側面拍女孩看信，接著女孩轉頭看墻上的全家福。表情有一點點失望。（3s）

鏡頭13，推鏡頭。特寫全家福。（3s）

鏡頭14，特寫女孩看照片時的失落表情。女孩轉頭看桌子上的種子。表情慢慢由失望轉換為期待和希望。（1s）

鏡頭15，特寫種子。（2s）

鏡頭16，俯拍女孩手拿起種子，微笑。（2s）

鏡頭17，女孩起身拿起種子，轉身從左邊高興地跑著出鏡。動作著急。（4s）

鏡頭18，鏡頭從側面拍女孩手捧著種子跑出境。表情、動作著急。（3s）

上面的文字分鏡劇本是在小組同學多次討論修改完成的，故事的第一幕交代了時間、地點、人物。照片作為伏筆，為后文女孩對花的執(zhí)念做了鋪墊。形成了一個既樸實又不失細節(jié)的動畫短片劇本。也可以看出團隊對每一個鏡頭的仔細思考和設計。

以上就是劇本創(chuàng)作的全過程，劇本是整個故事的靈魂，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。永遠沒有完美的劇本，只有最精彩的劇本。只有掌握好故事結構和節(jié)奏，充分利用視聽語言，才能設計出最感人的劇本。在整個課程教學過程中充分發(fā)揮了學生的主導作用，教師需要在每個階段做好引導工作，這樣使得學生得到了充分的實踐，切身體會由一個故事創(chuàng)意向動畫劇本發(fā)展的過程，并能從自身的創(chuàng)作過程中得到自豪感和成就感。