試論關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村中小學語文高效課堂的點滴體會

摘要：課堂教學效率低下的問題是農(nóng)村中小學語文教學中存在的突出問題。本文主要內(nèi)容為筆者在農(nóng)村中小學語文高效課堂建設(shè)過程中的心得體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；語文課堂；課堂教學；家長素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0274-01

語文課程在學生成長過程中發(fā)揮著較為重要的作用。優(yōu)質(zhì)化、高效化的語文課堂的構(gòu)建，要求教師在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學生的語文學習積極性。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，語文課堂教學效率低下的問題仍然是中小學語文教學中存在的突出問題，就這一問題的產(chǎn)生原因而言，學生對課堂所學知知識缺乏有效整理，是農(nóng)村中小學語文教學效率低下的主要原因。課堂學習與課后積累在語文學習過程中發(fā)揮著重要的作用。在學生課后復習階段，家長閱讀匱乏及閱歷不足的問題也成為了語文課堂教學的主要影響因素。

1.潛心鉆研教材

中小學語文知識具有豐富化的特點。出于提升語文課堂教學的實效性的需要，教師需要在潛心專研語文教材的基礎(chǔ)上，制定有針對性的課堂教學措施。如中小學語文教材中選用的文章多具有意蘊深遠的特點。教師需要在靜心研讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生正確解讀文本內(nèi)容。針對教材中涉及到的單元目標、課文特定等內(nèi)容，教師需要站在學生的角度，確定語言訓練的內(nèi)容，從而讓語文教學的針對性得到強化[1]。

2.優(yōu)化課堂教學

課堂教學的優(yōu)化，主要主要指的是課堂教學手段的優(yōu)化。在新課改實施以后，中小學語文教學需要在注重閱讀教學基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對語言理解、語言積累及語言運用等內(nèi)容進行強化。簡約化、實用化閱讀教學體系是新課改所推崇的課堂教學體系。為提升語文教學體系的實用性，語文教師需要在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，對課堂教學手段進行優(yōu)化，進而在調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，提升課堂教學效率。

輕松化、愉快化的教學環(huán)境的構(gòu)建，是提升課堂教學效率的可行措施。以小學語文教材中的《草原》這一內(nèi)容為例，教師可以借助牧羊曲為學生構(gòu)建寬松、和諧的課堂教學范圍。課堂教學的導入藝術(shù)也是在優(yōu)化課堂教學的過程中所關(guān)注的內(nèi)容，以朱自清的《背影》一課為例，教師在課前導入階段可以利用筷子兄弟的《父親》等歌頌父愛的歌曲進行課前導入，進而在調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生求知欲的基礎(chǔ)上，提升課堂教學效率。在課堂教學過程中，教師也需要借助課堂提問，激發(fā)學生的思考欲望。例如在講解《最后一課》這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生思考文章中哪些語段暗示著韓麥爾老師要為大家上最后一節(jié)法語課。文章借小弗朗士的心理活動表達了什么樣的情感。利用課堂提問喚起學生對課文內(nèi)容的注意力，有助于激發(fā)學生的思考欲望。

3.注重彌補家長在課后教育方面的缺失

3.1 利用家長學校提升家長的語文素養(yǎng)。

課后積累在語文學習過程中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，一些家長自身文化水平較低，在語文知識課后學習階段難以為學生提供指導，故而彌補家長的缺失，提升家長的語文素養(yǎng)也成為了提升農(nóng)村中小學語文課堂教學效率的可行措施。利用家長學校豐富家長閱歷，可以在提升家長素質(zhì)的基礎(chǔ)上，彌補家長在語文知識方面的不足之處。家長學校的構(gòu)建，幫助學生家長掌握在家庭中教育學生、監(jiān)督學生的方法，并要在培養(yǎng)學生家長的閱讀意識的同時，提升學生家長指導學生開展語文課后學習的能力。為促進家長與學生的共同進步，學校需要在對家長文化素質(zhì)進行調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，完成農(nóng)村學生家長素質(zhì)的長遠培養(yǎng)方案，并要根據(jù)家長的實際需求，確定培訓內(nèi)容。在一些圖書資源較為豐富的農(nóng)村，學校也可以借助農(nóng)家書屋提升學生家長的閱讀意識。在培訓計劃與培訓內(nèi)容確定以后，學校需要定期組織學生家長來校學習。家長學校的學習內(nèi)容需要呈現(xiàn)出多樣化的特點，除傳統(tǒng)的課堂教學方式以外，專題講座和專題教育論壇等活動也可以用于彌補家長在語文知識及家庭教育領(lǐng)域存在的缺陷。親子閱讀活動與親子游戲班的設(shè)置，也可以在豐富家長自身閱歷的同時，提升學生與家長之間的協(xié)作能力[2]。

3.2 注重家長的模范作用。

家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)要素，它也可以被看作是學校教育的補充與延伸?，F(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)仍然沿用“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)生活方式。農(nóng)村青壯年男子多選擇外出打工，學生在家庭生活中往往與母親關(guān)系較為親近。利用母親發(fā)揮自身教育資源與教育藝術(shù)，可以為學生構(gòu)建想對良好的家庭學習環(huán)境。對此家長也需要在語文知識學習過程中積極發(fā)揮自身的模范帶頭作用。為了讓家長與孩子一起享受閱讀的樂趣，學?？梢再徺I一些語文教材中列出的文學名著，分發(fā)給學生，讓學生和家長一起摘錄文章中的好詞佳句，也可以讓學生家長在學生撰寫的讀書心得中附注自己閱讀時的心得體會。根據(jù)這一措施的實施情況，學生與家長共同完成讀書筆記的方式不僅有助于培養(yǎng)家長的閱讀興趣，也可以發(fā)揮出改善父母與孩子之間的關(guān)系的作用。

結(jié)語

語文知識學習過程是一個循序漸進的過程。課堂教學與課后學習之間的結(jié)合，是提升語文課堂教學效率的可行措施。家庭學習環(huán)境的優(yōu)化，有助于語文知識課后學習的開展。利用家長學校指導學生家長正確教育子女，注重家長的閱讀意識的提升，可以在豐富家長自身閱歷的同時，幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王恩源.淺談中小學語文高效課堂教學探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）：65.

[2] 尹麗娜.如何打造農(nóng)村中小學語文高效課堂[J].學周刊，2017（25）：92-93.

作者簡介：洪蕾，1989年1月，女，漢族，籍貫：湖北黃石，單位：黃石經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金海中學，研究方向：中小學語文教育。