小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

穆中建

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓搅?xí)慣在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過電子書、短視頻等新媒體來獲取知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們生活的方方面面，其教學(xué)模式也發(fā)生了改變。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把知識(shí)點(diǎn)做成短視頻，然后在課堂上播放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“以教師為主體、以教材為主線”的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和高效性。老師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用起來。特別是小學(xué)信息技術(shù)這門課程，非常適用于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0272-01

目前，我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容多而雜，教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的教師授課為主，學(xué)生上課氣氛不活躍，學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，可以嘗試引入小學(xué)信息技術(shù)課堂。因此，下面我將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討其應(yīng)用價(jià)值與方法。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻技術(shù)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)用視頻的方式制作出來，在課堂上播放，學(xué)生遇到不懂的老師再做講解。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以教學(xué)視頻為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而老師只是扮演“引導(dǎo)者”的角色。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以把教學(xué)視頻拷貝回家復(fù)習(xí)鞏固，這是一種高效的復(fù)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要融入互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過在線學(xué)習(xí)和搜索各種教學(xué)資源等方式完成學(xué)習(xí)。但這些都是學(xué)生在課下需要完成的任務(wù)，其上課的整個(gè)過程就是解決疑惑和提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過程。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前提

2.1 學(xué)生需要個(gè)性化的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中使用的教育教學(xué)視頻重點(diǎn)清晰，方便不同程度的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)、安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和視頻的播放次數(shù)，滿足了不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。而讓學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅可以加速整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 學(xué)校具備基本的物質(zhì)條件。翻轉(zhuǎn)課堂順利有效地開展需要教師能熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并且教師和學(xué)生均具備較高的信息素養(yǎng)，如常用辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教學(xué)視頻的發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)等。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還需要有信息技術(shù)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料的支持。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。在翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)中，學(xué)生擁有較大的自主學(xué)習(xí)選擇的空間。但由于小學(xué)生心智不成熟、自控力較弱等因素，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。另外，教師還要營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，最重要的是還要檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1 課前教學(xué)模式設(shè)計(jì)。主要是備課的過程，老師需要確定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，還要制作微視頻。針對(duì)教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師需要做重點(diǎn)講解。老師把微視頻制作好了發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并且布置相應(yīng)的作業(yè)。老師需要掌控好一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概需要多少時(shí)間，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)需要借助相關(guān)視頻才能更好地進(jìn)行講解，那么老師需要在課前就準(zhǔn)備好這些視頻。教學(xué)質(zhì)量的提高，其備課是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把教材上的知識(shí)點(diǎn)研究透徹了才能在課堂上“臨危不亂”。

3.2 課中教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這是一個(gè)解決疑惑、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的過程。老師在課堂上只是扮演“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)生的疑問一一解答，并且這些難點(diǎn)、重點(diǎn)需要在一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過程中解決。老師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組的時(shí)候注重“均衡”，把優(yōu)秀的學(xué)生和相對(duì)較差的學(xué)生分到一起，這樣有利于整體成績的提高。老師在課中應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)多講，用科學(xué)、高效的引導(dǎo)方式促進(jìn)問題的解決。老師要按照備課的思路來完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一定了解，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。

3.3 課后教學(xué)模式設(shè)計(jì)。主要是歸納總結(jié)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。老師要回頭反思一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣有利于不斷提高自身的專業(yè)性。老師需要再次觀看一遍微視頻，檢查其中有沒有遺落的知識(shí)點(diǎn)，反思其不足之處。課后老師的一個(gè)任務(wù)是檢查課堂作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受度沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，老師就應(yīng)該再次講解。在講解的過程中要充分考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐的過程中還面臨一些問題，這些問題的解決需要廣大教育工作者的共同努力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從理論的提出到付諸實(shí)踐都需要時(shí)間的檢驗(yàn)，另外還有老師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理方式的改變和注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用。

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