小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計生活化初探

張瑜

摘要：數(shù)學作業(yè)作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，做好作業(yè)的設(shè)計與引導(dǎo)，對課堂教學的有效補充和延續(xù)具有重要意義；同時，還起到拓展學生知識面的作用。新課改下，隨著教育體制改革的不斷推進，做好小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計對于調(diào)動起學生的學習積極性尤為重要，值得在小學教育中推廣使用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；生活化；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0268-01

小學階段，學生在年齡、學習能力、認知水平等方面都有一定的差異性，這就要求老師在作業(yè)設(shè)計中充分結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計中適當滲入生活化元素，讓學生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對于提升課堂教學的有效性具有重要作用。

1.小學數(shù)學作業(yè)在設(shè)計中有效滲入生活化元素的目的分析

數(shù)學學習的最終目的是學以致用，學生學習數(shù)學知識更多的是為了實踐應(yīng)用；同時，數(shù)學還是一門工具性學科，學生在實際的學習過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，從生活化的角度有效應(yīng)用所學知識，從而解決實際問題。其次，新課程標準中，要求數(shù)學教學中應(yīng)該注重數(shù)學知識在生活應(yīng)用的廣泛性，讓學生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數(shù)學知識解決生活問題的習慣；學生在生活中會面臨很多數(shù)學問題，這就要求學生在腦海中對于每一類問題都有自己的解決思路。最后，老師通過對象小學數(shù)學教材系統(tǒng)化的研究分析，在教學設(shè)計中充分體現(xiàn)出數(shù)學相關(guān)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，再結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀與能力水平，為學生設(shè)計出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，從而拓寬數(shù)學作業(yè)生活化設(shè)計的思路，讓學生充分感受到數(shù)學知識蘊藏在生活的方方面面，從而產(chǎn)生對于數(shù)學學習的興趣；這比傳統(tǒng)教學模式下，老師一味的強調(diào)數(shù)學學習的重要性具有更好的效果。

2.小學數(shù)學作業(yè)生活化設(shè)計策略

2.1 加強生活實際與數(shù)學教育的聯(lián)系。

數(shù)學知識蘊藏在生活的方方面面，老師在教學設(shè)計中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊藏在生活中的相關(guān)知識類型，在教學實踐中，從生活的一個點進行切入，再向大家揭示所學學習的知識，這種教學手段下，能夠讓學生對陌生的知識產(chǎn)生似曾相識的感覺；如此，才能引導(dǎo)學生對數(shù)學教材進行更加深層的研讀，這種學習背景下，學生才會產(chǎn)生理性的思維。而在教學實踐中實現(xiàn)生活實際與數(shù)學教學的有效聯(lián)系，則是實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)生活化設(shè)計的有效體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的教學引導(dǎo)，學生在解決實際問題時，才會首先想到將數(shù)學知識與生活相互結(jié)合，久而久之，在學生的學習世界里，才能夠在數(shù)學知識與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個方向不斷前進，學生才會取得數(shù)學學習的深度發(fā)展。最后，學生在生活化作業(yè)的踐行過程中，才能夠充分感受到數(shù)學學習的意義所在，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，掌握數(shù)學學習的方法，體會數(shù)學學習的價值，如此，學生才能改變過去枯燥乏味的學習現(xiàn)狀，使得抽象的數(shù)學知識更加形象化和生活化。數(shù)學源自于生活，生活中的點點滴滴都充滿著數(shù)學的智慧，所以在數(shù)學教學中，學生應(yīng)該學會用數(shù)學的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 善于收集生活素材，感受數(shù)學的魅力。

小學數(shù)學教學實踐是給生活以教育的過程，數(shù)學知識在生活中的分布十分廣泛，生活中的各個角落，幾乎都有數(shù)學知識的存在，所以，老師在教學實踐中，應(yīng)該讓學生認識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，感受數(shù)學知識的力量和作用，如此，才能夠激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。所以，老師在教學中，應(yīng)該準確把握數(shù)學內(nèi)容的相關(guān)特性，通過不斷的創(chuàng)新和改進，來優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計水平的穩(wěn)步提升；久而久之，保證數(shù)學作業(yè)的生活化設(shè)計能夠更加符合學生的學習需求。

2.3 深度挖掘生活中的數(shù)學問題來激發(fā)學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師，所以在教學實踐中，首先要引導(dǎo)學生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學問題與數(shù)學知識，充分感受數(shù)學知識的廣泛性，從而提升學生對于數(shù)學學習的興趣；其次，還應(yīng)該讓學生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過不斷的練習和總結(jié)，來提升學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用思路，讓學生學習的每一種知識類型都能得到有效的使用。例如在貨幣這一課時的學習中，老師首先讓學生明確：人民幣是中國市場上主要流傳的幣種，為了加深學生對于人民幣的認識，老師可以設(shè)置一定的情境，可以放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學生準備不同面值的人民幣，讓學生練習人民幣的使用；在活動中，學生不僅練習了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學生的實踐應(yīng)用能力。

2.4 回歸生活學習，有效應(yīng)用數(shù)學知識。

學生能夠?qū)⑺鶎W的知識點都能用來解決問題，這就是數(shù)學學習中的最大成果，同時也是數(shù)學教學的最終目標。信息化水平不斷提升的今天，數(shù)學知識也在不斷更新，知識的應(yīng)用層面也在不斷擴大，所以在小學數(shù)學教學中，老師還應(yīng)該讓學生明確數(shù)學學習中，還蘊藏著技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)因素，引導(dǎo)學生在數(shù)學學習中回歸生活空間，運用數(shù)學知識完成相關(guān)問題的解決。例如，在長方形的學習中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學生在學習中遇到的難點問題，老師可以為學生布置家庭作業(yè)：對家里的電視機進行面積測量和計算；學生在家庭作業(yè)的完成過程中，不僅可以提升其操作能力，還可以為學生提供接觸生活的機會，讓學生知道：原來電視機就是長方形，電視機的面積計算與課堂上老師講的長方形的面積計算方法一樣，從而增進學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用技巧和情感。

參考文獻：

[1] 徐麗華.小學數(shù)學課堂教學新論[M].杭州：浙江大學出版社.