自主化作文教學(xué)讓課堂活起來(lái)

賴(lài)小莉

摘要：作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生普遍缺乏自覺(jué)習(xí)作的主動(dòng)性，對(duì)習(xí)作不感興趣。而習(xí)作課的課堂教學(xué)直接影響了學(xué)生作文寫(xiě)作成功與否。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，才能發(fā)揮學(xué)生的自主寫(xiě)作表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0265-01

課堂教學(xué)這個(gè)園地屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，學(xué)生創(chuàng)新思維的火才能熊熊地燃燒，自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.課堂氛圍自主化

如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)，只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，上《瀑布》這一課時(shí)，我學(xué)生背對(duì)講臺(tái)，播放錄像讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，爾后問(wèn)：“剛才你們聽(tīng)到了什么聲音，想想這聲音像什么？”有的學(xué)生回答：“嘩嘩的流水聲，就像大海的驚濤駭浪?！庇械恼f(shuō)：“像洪水從山上直瀉下來(lái)的聲音?！边@時(shí)，教師說(shuō)：“瀑布為什么會(huì)發(fā)出這么巨大的聲音？瀑布是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)身看錄像?！边@時(shí)，學(xué)生迫不急待地轉(zhuǎn)身來(lái)看瀑布，當(dāng)學(xué)生看得如癡如迷時(shí)，教師滿(mǎn)懷激情地朗讀詩(shī)歌第2、3兩節(jié)。“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見(jiàn)了瀑布的全身……時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！痹谶@里巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生背著講臺(tái)聽(tīng)，激發(fā)著聯(lián)想，也激發(fā)著探究瀑布偉大景觀的欲望。為了解瀑布的景觀打下思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)身看到瀑布的景象時(shí)，如身臨其境、聽(tīng)其聲、觀其境，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在歡樂(lè)的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.習(xí)作表達(dá)自主化

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生普遍缺乏自覺(jué)習(xí)作的主動(dòng)性，對(duì)習(xí)作不感興趣。而創(chuàng)設(shè)自主探究的“境”，即提供自主探究的機(jī)遇，設(shè)計(jì)自主探究的情境，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，能充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到習(xí)作活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)善于營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造這種自主探究教學(xué)的“境”?！盀閷W(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝。寫(xiě)的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實(shí)感和情趣。

小學(xué)生的生活世界是豐富多彩，他們所接觸到的一切，包括看到的，聽(tīng)到的，親身實(shí)踐及感受到的都可以成文章的內(nèi)容。如春天的燕子，秋天的菊花，老師的講課，同學(xué)的嬉戲，父母的疼愛(ài)，好友的幫助，得到時(shí)的快樂(lè)，失去時(shí)的悲傷，街頭的宣傳畫(huà)，電視里的動(dòng)畫(huà)片，書(shū)報(bào)廣告，外出旅游，一次勞動(dòng)，一個(gè)故事，一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一張相片，一束鮮花，幾朵白云，甚至夢(mèng)境，想像中的情境等都是作文的內(nèi)容。即使教材限定了寫(xiě)作范圍，教師也可盡量放寬要求。如“記一個(gè)熟悉的人”，學(xué)生既可寫(xiě)自己熟悉的人，也可寫(xiě)不熟悉但印象很深的人；既可寫(xiě)白發(fā)蒼蒼的老人，也可寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒；既可寫(xiě)你喜歡的人，也可寫(xiě)讓你討厭的人……真可謂是“一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花”呀！更何況現(xiàn)行語(yǔ)文教材已寬容多了，大量的作文都可放開(kāi)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，特別是每一冊(cè)出現(xiàn)一至兩次不限內(nèi)容，放開(kāi)思路的習(xí)作，讓學(xué)生自選作文內(nèi)容不僅必要，更成一種必然。

首先，“開(kāi)放式”文題。即在主題確定以后，完全放手讓學(xué)生自擬題目，減少文題對(duì)學(xué)生思想的束縛。如寫(xiě)一位老師，以《我的老師》為題，放手讓學(xué)生自擬，那么諸如《我最喜歡的一位老師》，《我最難忘的一位老師》，《我的啟蒙老師》……將如雨后春筍般涌現(xiàn)。文題豐富了，內(nèi)容自然不會(huì)枯燥，形式也不會(huì)單一，感情也真摯感人。如《我最難忘的……》，同學(xué)們有各自不同的生活閱歷，總有自己最難忘的東西。這此東西可能是人，事或物。于是，諸如《我最難忘的一個(gè)人》，《我最難忘的一件事》等都可能出現(xiàn)。讓他們自己填補(bǔ)文題空白，選擇自己想寫(xiě)的內(nèi)容，從而有效地避免了學(xué)生說(shuō)空話(huà)，說(shuō)假話(huà)，語(yǔ)言雷同，形式單一的毛病。

詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的生活中去積累素材。作文離不開(kāi)生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中處處有作文。

其次，豐富學(xué)生生活。引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，符合現(xiàn)代教育觀，有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的校園生活。如：建立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生自由地大量讀寫(xiě)；在班里辦手抄報(bào)，把語(yǔ)文課向課外延伸；舉辦多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中想說(shuō)想寫(xiě)；引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，汲取豐富的寫(xiě)作養(yǎng)料。

最后，給學(xué)生寫(xiě)作時(shí)空，學(xué)生在作文時(shí)，常常有這樣的感受，觀察時(shí)心中了然，提筆作文又一片茫然。這就是因?yàn)槭孪葲](méi)有明確的觀察目標(biāo)，沒(méi)有細(xì)致觀察造成的。在安排學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》之前，給學(xué)生兩周的時(shí)間，讓學(xué)生去采訪(fǎng)父母、親戚、鄰居，觀察爸爸在家的舉動(dòng)，上班的情形，深刻、全面地了解自己的爸爸。這樣，學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行觀察，為寫(xiě)作積累了大量的素材，自然有話(huà)可說(shuō)，自然情深意切。我們不妨開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)空，讓學(xué)生在自由的時(shí)空里捕捉作文的生命活力。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。