多樣化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展

張敏

摘要：《語文課程保準(zhǔn)指出》：“教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合的語文意識”。隨著新課改的不斷推進(jìn)，單一教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前語文教育的發(fā)展，采用多樣化教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。本文立足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展多樣化教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0262-01

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，部分教師錯誤認(rèn)知當(dāng)前教學(xué)形式，以單向式、一刀切等教學(xué)模式為主。在這種單一教學(xué)模式中，學(xué)生只能跟著教師的思想走，學(xué)生的思想、情感得不到重視，逐步導(dǎo)致其對學(xué)生失去信心。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，開展多樣化教學(xué)模式就變得尤為重要了。可是，具體該如何開展呢？

1.現(xiàn)代科技的輔助效果

隨著科技信息的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具逐步引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生天性聰穎，喜歡新奇的事物。因此，實(shí)現(xiàn)語文知識與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合也是當(dāng)代教育的一大研究課題。語文教師要善于利用多媒體制作課件、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、利用投影儀播放視頻和影像等等手段，巧妙結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生送去不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時，為了給學(xué)生營造活潑，靈性的教學(xué)氛圍，筆者課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于黃山的一些圖片和影像資料，并且在課前5分鐘呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于“旅游”的研究課題。在邊播放多媒體課件的過程中，跟學(xué)生探討是否去過黃山，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說一說自己眼中的黃山。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入語文教學(xué)課堂，活躍了課堂氣氛，提升了語文知識的可接受性，這也為一堂高效的語文教學(xué)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢

身邊不少教師這樣反映：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，語文課上經(jīng)?？吹綄W(xué)生交頭接耳，做小動作，叫起一個學(xué)生起來回答問題，支支吾吾半天也說不出所以然……這是當(dāng)前教育課堂普遍存在的教學(xué)問題。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在潛意識中存在懼怕教師的思想意識。學(xué)生在面對教師的時候，很難像自己學(xué)習(xí)時那樣從容和睿智。面對這一教學(xué)問題，筆者認(rèn)為：變革當(dāng)前單向式、滿堂灌等教學(xué)模式是打開教育突破口的唯一方式。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，其要求教師能完全遵從“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行教育教學(xué)活動。具體操作過程為：

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4-6人一組，優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長。

（2）教師給學(xué)生布置任務(wù)，將課堂的主動權(quán)交給各個小組，引導(dǎo)各個小組通過小組成員各司其職，集思廣益最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）組長呈報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師給予各個小組合理的評價。

……

為了不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，監(jiān)督和指導(dǎo)，通過這種生生互動，師生互助的教學(xué)模式，徹底解放學(xué)生的天性，這對于提升語文教學(xué)有效性有積極的意義。

3.游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲是兒童的天性，他們總是帶著玩的心態(tài)進(jìn)行教育活動。小學(xué)生年齡小，喜歡玩鬧，游戲也是學(xué)生獲取知識信息的重要手段。游戲情境更符合學(xué)生內(nèi)心的需求，更容易刺激學(xué)生的大腦皮層。因此，語文教師要善于在教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生玩中樂，樂中學(xué)。如，在教學(xué)故事類課文時，可以組織幾個學(xué)生充當(dāng)故事中的主角，進(jìn)行角色扮演；在教學(xué)敘事類文章，可以將學(xué)生分成幾個小組分段朗讀，比一比哪個小組讀得又快又準(zhǔn)；又如，在教學(xué)生字的過程中，可以組織學(xué)生開展“猜字謎”的游戲……下文，筆者以“角色扮演”為例，簡要闡述如何開展游戲教學(xué)：

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，筆者會利用多媒體簡單布置課堂，隨后，組織幾個學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，分別充當(dāng)“小蝌蚪”“鯉魚”“烏龜”“大青蛙”等角色，要求學(xué)生能深度研讀屬于自己角色的語句。學(xué)生為了能表演出色，會深度研讀自己角色該有的語言、神態(tài)以及動作。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式，在一說一笑的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲取到知識信息，也體會到游戲帶來的樂趣，這樣達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

4.語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)不起檢驗(yàn)的真理必然是假學(xué)問。“實(shí)踐創(chuàng)新”屬于六大核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其要求教師能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)移到更廣闊的生活實(shí)踐當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感悟語文文化氣息的同時，也能感受到語文的實(shí)踐價值。如，語文教師可以跟學(xué)校協(xié)商，每個學(xué)期都為學(xué)生舉辦“書法大賽”“演講會”“知識問答”等實(shí)踐活動；周末的時候，語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的養(yǎng)老院、孤兒院進(jìn)行志愿者幫助工作，讓學(xué)生將語文情感，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體會語文的實(shí)踐價值，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，科學(xué)有效開展語文教育的教學(xué)方式多種多樣，以上僅僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教育者批評指正。

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