“微課”在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

摘 要：微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點開展的教與學(xué)活動全過程。中專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，而專業(yè)課程教學(xué)理論性又較強，課時有限，學(xué)生課堂參與度不夠，實訓(xùn)效果較差。文章針對這一問題，探析微課在中專幼師專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性。通過分析表明微課在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，增強了理論與實踐的結(jié)合；提升了教師對課堂的掌控；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；增強了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課；中專幼師專業(yè)課程；應(yīng)用

一、中專幼師專業(yè)課程教學(xué)面臨的困境

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷提高?！拔⒄n”利用信息的綜合應(yīng)用和數(shù)字圖像等新技術(shù)，憑借多樣化，時間靈活，內(nèi)容精煉等特點將某一知識點進行講解分析，這一新興的學(xué)習(xí)方式將對中專教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

中專的幼師專業(yè)不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)高中的基本課程，還要根據(jù)其專業(yè)性特點，開設(shè)一些專業(yè)理論課程。學(xué)生對專業(yè)理論課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師講，學(xué)生聽”為主，實際教學(xué)中面臨諸多問題：

（一）專業(yè)課理論性較強，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性

專業(yè)理論課程中不同活動的內(nèi)容、組織、原則和方法都不相同，針對幼兒園不同年齡段兒童的發(fā)展特點，活動設(shè)計又呈現(xiàn)不同的方式方法。學(xué)生沒有接觸過幼兒園的兒童，也不了解幼兒園的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程時往往很難理清各種概念之間的關(guān)系。教師在授課時要花很多時間講解相關(guān)理論知識，學(xué)生則是被動地接受知識，課堂上缺少互動。學(xué)生往往覺得課程枯燥乏味，甚至從一開始就無法理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容和實踐的方法。

（二）開設(shè)的課時有限，實訓(xùn)課效果不理想

幼師專業(yè)課程注重理論和實踐結(jié)合，必須安排一定比例的實訓(xùn)課程，但課時有限，很多實訓(xùn)任務(wù)只能由學(xué)生在課后完成，學(xué)生的問題不能及時得到解決，教師也無法監(jiān)督學(xué)生是否獨立完成實訓(xùn)。

（三）學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，差異化和個性化也比較明顯

因為中專的幼師專業(yè)是初中畢業(yè)的學(xué)生，由于生源不同、知識基礎(chǔ)不同、個體差異等原因，學(xué)生的理解能力、對專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會出現(xiàn)很大的差異。課堂教學(xué)的進度也不可能兼顧每個學(xué)生的實際情況。

二、微課在幼師專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

（一）“微課”的概念

“微課” 是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計并開展的教學(xué)過程。“微課” 不只是單一的教學(xué)視頻，同時應(yīng)該包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。

（二）“微課”的特征

根據(jù)分析，可以歸納出微課特征如下：

1.內(nèi)容精煉。微課包含的內(nèi)容精而少，具有較強的針對性和目的性，能夠利用有效地微資源來調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到教學(xué)目的，這也是微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要特點。

2.時間短。微課一般不超過10分鐘，主要是針對某個內(nèi)容進行精講，短時間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握知識和方法。

3.選題小。微課在選題上必須目標明確，不能泛泛而談，要針對教學(xué)中某個知識點，比如重難點、疑點等進行詳細的講解，同時還要適當?shù)厝谌肴の缎?，通過文字、圖片、動畫、視頻等多媒體技術(shù)的有效利用，將微課選題內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.資源存儲量小。微課的資源存儲量小，因為它的時間短，而且內(nèi)容精簡。它的視頻格式一般是流媒體格式（MP4、RM、FLV、AVI等），它們都可以支持網(wǎng)上在線播放，在移動設(shè)備上也能直接在線觀看或下載。另外，信息技術(shù)的發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，也使我們可以方便地使用智能手機、ipad等移動設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)。我們既可以直接在線播放這些學(xué)習(xí)資源，也可以把它們下載下來保存到電腦或移動設(shè)備中隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

5.微課內(nèi)容選擇靈活。學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進度來自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于其中的重難點內(nèi)容也可以自由選擇來反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的特點還在于你可以反復(fù)學(xué)習(xí)難懂、一時不能理解的知識點或概念，這樣不僅減較了老師的負擔(dān)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效和快捷。如果在課堂上沒有聽懂，學(xué)生課后可以自己再學(xué)習(xí)一遍，反復(fù)學(xué)習(xí)直至弄清概念為止，學(xué)生也可以自己選擇需要反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有學(xué)生自己控制，最大程度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還有利于教師因材施教，掌握課堂秩序。

另外，微課雖然只是某一知識點或重難點內(nèi)容的呈現(xiàn)，但它也是互相獨立的教學(xué)內(nèi)容。每一個微課的內(nèi)容之間都是相互獨立的。微課之間的相對獨立性可以讓學(xué)習(xí)者節(jié)約時間，當在學(xué)習(xí)中遇到某個概念不理解的時候，學(xué)習(xí)者可以直接觀看某一個內(nèi)容，而不需要把全部教學(xué)內(nèi)容觀看一遍，這樣既節(jié)省時間，也提高學(xué)習(xí)效率。他們還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和進度來進行有針對性的學(xué)習(xí)。

通過對比，兩者的特點一目了然。微課彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，在互動、場地等方面都很好地滿足了學(xué)習(xí)者的需要。

基于以上分析，微課在實踐中取得了正面效果。當今現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使幼師專業(yè)課具備實行微課輔助課堂教學(xué)的基本條件。

三、“微課”教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)微課的特點和學(xué)情的分析，在中專幼師理論專業(yè)課教學(xué)中可以構(gòu)建成在線式的課堂學(xué)習(xí)模式。

課堂中“微課”的組織分布為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一講知識點內(nèi)容，完成課后任務(wù)（5 分鐘）。（2）學(xué)生觀看本節(jié)課知識點微視頻（5-10分鐘）。（3）學(xué)生對視頻內(nèi)容進行概括總結(jié)，小組討論，提出疑點、難點，完成復(fù)習(xí)題（15 分鐘）。（4）教師與學(xué)生共同研究討論（師生互動）（10分鐘）。（5）布置課后任務(wù)（督促學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索本節(jié)課所學(xué)知識）（5 分鐘）。

從課堂的組織分布可以看出，微課從傳統(tǒng)課堂的滿堂灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從聽講學(xué)習(xí)變?yōu)閯邮?、動腦學(xué)習(xí)。課堂的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，參與到學(xué)習(xí)中。微課的每個部分結(jié)束的時候都適時加入實訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對不懂的知識當堂消化。由于微課的趣味性，使得學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，而是將學(xué)習(xí)當成一種娛樂。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，微課可以讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，隨時復(fù)習(xí)，加強重點，突出難點。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，將課堂交給學(xué)生，讓其發(fā)揮想象，積極思維，討論研究，最終在教師的指引下理解掌握。微課由微見廣，它放大了教學(xué)中最重要、最難的知識點，教師和學(xué)生獲得了更深層次的學(xué)習(xí)資源，提高了課堂教學(xué)的實效性。

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作者簡介：張金葉（1981.02- ），女，漢族，安徽阜陽人，本科，講師，教師，主要從事漢語言文學(xué)的教學(xué)和研究。