“三全育人”綜合改革思考與探索

戴順珍 張可丹 黃加迪 袁金星

摘 要：教育是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，教育發(fā)展至今，黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)要把德育工作放在教育工作的首位。為貫徹落實(shí)黨和國(guó)加的要求，全國(guó)各大高校結(jié)合自己的中心工作和實(shí)際，對(duì)育人工作進(jìn)行了艱苦的探索，并形成了多種育人模式，其中比較普遍的就是三全育人模式。該模式對(duì)在校學(xué)生的思想和品德教育起到了一定作用，本文以我校實(shí)際為例，闡述了我校在三全育人方面的現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題，提出改革的娥建議。以期為后續(xù)育人工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：三全育人；綜合改革

2018年5月，教育部發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知，要求各大院校全面貫徹落實(shí)高校思想政治教育工作會(huì)議精神，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記在北師大師生座談會(huì)上的重要講話精神，推動(dòng)實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。

我校作為吉安本土唯一的高職院校，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，敢為人先，研究制定相應(yīng)落實(shí)機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)三全育人新局面。學(xué)生在校期間能力的培養(yǎng)和品德的塑造，除卻自身努力因素外，與其所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，如何營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分挖掘校園育人資源，調(diào)動(dòng)育人力量，共同打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。

一、當(dāng)前我校育人模式及效果

目前，我校的育人模式主要以學(xué)生活動(dòng)和管理育人為主，缺乏學(xué)生自主性及靈活性，但在全體師生的共同努力下，整體育人效果良好。

1.以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)實(shí)踐育人資源，充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活。

如藍(lán)精靈繪本社的繪本故事比賽、金太陽(yáng)戲劇社戲劇表演、毛毛蟲手工社的手工制作、書法社的書法大比拼等，既鞏固技能，又鑄就師德。

2.以傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目為依托，突出文化育人特色。

如經(jīng)典誦讀、五四青年節(jié)系列活動(dòng)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出等，在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的文化育人氛圍。

3.以管理為突破口，構(gòu)建制度相對(duì)完善、體系相對(duì)健全的育人工程。如推行學(xué)生品行積分制、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)學(xué)分制等，對(duì)學(xué)生不良行為規(guī)范進(jìn)行約束，培養(yǎng)服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。

二、我校在三全育人方面所面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我校在貫徹落實(shí)教育部三全育人工作中存在不少問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)不到位，部分領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)三全育人的重要性意識(shí)不夠，缺乏頂層制度設(shè)計(jì)，給工作帶來(lái)阻礙；制度不夠完善。缺乏應(yīng)有的育人規(guī)章制度，缺乏對(duì)理論的提煉與研究，導(dǎo)致在實(shí)際操作過(guò)程中，容易陷入困境；機(jī)制不夠健全，沒(méi)有形成強(qiáng)有力的推行和保障機(jī)制；資源調(diào)動(dòng)不充分，全員、全方位育人格局未能形成；內(nèi)容不夠全面，主要集中在管理和實(shí)踐育人，對(duì)于其他方面的育人則涉及較少。服務(wù)育人意識(shí)有待提高、網(wǎng)絡(luò)育人力量有待加強(qiáng)、科研育人力量薄弱、心理育人內(nèi)容單一，資助工作方面，盡管零投訴、零失誤，但通過(guò)資助達(dá)到育人效果作用不明顯。

三、三全育人綜合改革思路探索

吉安具有濃厚的革命文化氣息，應(yīng)在三全育人綜合改革方面率先垂范，先試先行，以規(guī)范保證平穩(wěn)，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展。應(yīng)建立“三全育人”工作協(xié)同推進(jìn)委員會(huì)，其領(lǐng)導(dǎo)和成員單位由黨委（校長(zhǎng)）辦公室提名，由教代會(huì)代表和學(xué)生代表大會(huì)審議通過(guò)，主任由校黨委書記、校長(zhǎng)共同擔(dān)任，副主任由分管相關(guān)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，涉及“三全育人”的各部門主要負(fù)責(zé)人為該委員會(huì)成員。下設(shè)委員會(huì)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作開(kāi)展。為保證最大化育人效果，在后續(xù)的育人工作中，各部門應(yīng)協(xié)同協(xié)作，互融互通，全員參與，營(yíng)造全員育人格局；針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，提高育人意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人、科研育人、資助育人、心理育人等育人力量，構(gòu)建全方位育人體系；嚴(yán)抓入學(xué)教育，在校期間安全教育、誠(chéng)信教育、感恩教育，畢業(yè)文明離校、就業(yè)教育等，真正做到全過(guò)程育人。

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作者簡(jiǎn)介：戴順珍（1987.06- ），男，漢族，江西吉安人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治研究。