新課程改革下的高中地理教學法研究

羅顯英

摘要：隨著科學技術的不斷進步以及人們教育觀念的改變，我國的教育正在向著更加優(yōu)質的方向發(fā)展。從原本的應試教育以成績?yōu)橹饕繕耍蛑刭|教育更加注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉變，這是我國教育事業(yè)不斷進步和發(fā)展的重要變現(xiàn)。在教育的新的階段，可以促進學生更好的發(fā)展，同時也對老師提出了更高的要求。在教學的過程中，老師要根據(jù)學生發(fā)展的需要，進行教學方式和教學模式的轉變，這樣才能不斷適應教育發(fā)展和學生進步的要求。本文結合新課改的大背景，探討幾項具有創(chuàng)新型的教學法，希望可以為高中地理能更有效地實現(xiàn)新課改教學目標而提供些許參考。

關鍵詞：新課改；高中地理；創(chuàng)新教學法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0218-01

地理作為高考的一部分是我們一直強調學好地理的一個重要原因。但是在新課改背景下，高中學習地理最重要的目標是要提高我們的綜合素質，是要培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)，因此在教學方法上我們也更應該注重運用更加具有人文氣息的教學法，注重教學法的創(chuàng)新，讓學生在更有趣的課堂上掌握所學知識。新課改不僅對傳統(tǒng)的教學目標、教學方法、教學模式等內容提出了要求，更是在無形中對教師和學生提出了硬性的要求，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

1.新課改對高中地理的影響

1.1 對學習目標的影響。新課改對高中地理的影響涉及方方面面，其中對學習目標的影響可以理解為對學生學習目標、學習態(tài)度、學習方法等的影響[1]。學習目標是學生學習的明燈，正是因為要達到什么樣的學習目標，學生就需要根據(jù)具體的目標而調整自己的學習態(tài)度和學習方法。新課改要求學生學習地理能從自然地理中學到基本地理知識的同時，可以解釋更多的地理現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)有的地理知識推出和驗證更多新的理論；學習人文地理知識的同時可以根據(jù)城市、農(nóng)村具體的人文環(huán)境設計出更好的可行性方案，從而真正地造福人類。

1.2 對教師教學的影響。受新課改影響最大的是對教師教學的影響，傳統(tǒng)的地理教師，從踏入地理教師這一工作崗位之時，他們的教科書一般不會有大的變動，所以在備課這一環(huán)節(jié)上就省去了很多時間，只要帶過一屆學生，以后的教案就可以重復利用了。但是新課改之后，提出了新的要求。首先，學生學習得高分不是唯一的目的了，這就促使地理教師要根據(jù)變化的情況做出適當?shù)恼{整。其次，新課改直接提出教師要注重學生本體，讓學生做課堂的主人，這必然會沖擊傳統(tǒng)的教學模式，從而對地理教師課程設計、教學計劃產(chǎn)生一定的影響。

2.在高中地理教學中如何創(chuàng)新教學方法

2.1 轉變教學觀念。在高中地理課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新型教學法，首要任務就是讓高中地理教師轉變教學觀念，這是新課標的要求，也是為了更好地適應教學發(fā)展的必然結果。教學觀念其實一直在發(fā)生變化，有時是顯性的，有時是隱性的。從古代搖頭晃腦的之乎者也到新學堂新式教學模式，這就是教學觀念轉變的體現(xiàn)。當今時代，我們處于社會迅速發(fā)展的大時代背景下，更應該根據(jù)社會現(xiàn)實狀況適時改變教學觀念。如果地理教師在課堂上每天都是固定模式化了的教學方法，長此以往必定會減少學生對學習地理的熱情，影響教學效果。

2.2 發(fā)揮多媒體功能。多媒體是教學中有效的輔助教學設備，一些有條件的學校也投入使用多時。有效使用多媒體體現(xiàn)在借助多媒體展示抽象的地理知識，結合當前最新的地理發(fā)現(xiàn)，根據(jù)所學地理基本知識添加顯示相關延展性知識。

2.3 科學設計教學內容。沿著一成不變的教學設計方案，對于老師來說確實是節(jié)約了不少時間，但是任何事物一直都處于發(fā)展的狀態(tài)，如果在地里教學中僅僅堅持傳授學生基本課本知識，難以拓展課外知識是不合時宜的。社會在發(fā)展，我們的居住環(huán)境也在改變。社會的發(fā)展不僅影響了生態(tài)環(huán)境，同時也改變了我們的居住環(huán)境。因此地理課本上的內容也需要根據(jù)實際需要引入新的教學內容。在課堂上采納什么樣的例子更有助于學生理解，引起學生興趣，這需要地理教師進行科學的選擇。例如人口與環(huán)境對人文地理的內容，我國的人口在近些年來開始出現(xiàn)老齡化趨勢，教師在講人口與環(huán)境這一節(jié)時可以根據(jù)多國的人口與環(huán)境的關系進行舉例，而不能只是對人口大國的中國進行介紹。隨著環(huán)境的變化，社會國情的轉變，我國也適時地調整了生育政策。人口與環(huán)境之間的關系是不是成絕對的正比或者負比的關系，這需要讓學生在了解更多國家的具體國情之后，可以讓他們得出真實可信的結論。

2.4 加強教學實踐。每一門學科的可操作性不是完全等同的，雖然地理不如物理、化學的可操作性強，但是我們學習地理的目的跟物理、化學一樣，也是為了讓學過的知識更好地運用到現(xiàn)實生活中去[2]。教師在課堂上進行實際操作的項目并不多，因此可以讓學生進行課外實踐，讓學生在完成書面作業(yè)的基礎上，加強他們在生活中的動手能力，把課本上學到的知識更好的運用于生活中。人文地理與人們的生活十分密切，學生學習起來也有興趣。水土流失的治理以及河流的綜合治理都是我們身邊能看到的實例，教師可以讓學生根據(jù)自己身邊存在的水土流失或者找到相關的生態(tài)問題寫出自己的解決方案，然后在課堂上提供方案的可行性。教師根據(jù)學生的方案做出及時的反饋，讓學生在實踐的過程中了解自己優(yōu)點和不足，這也是一種幫助學生學好地理的有效方法。

總之，新課改背景下，學生的學習目標變了，教師的教學模式變了，而在課堂上采用創(chuàng)新型教學法恰好是幫助地理教學實現(xiàn)新課標的有效手段之一，因此這就需要一線地理教師在實踐中繼續(xù)探索更有效且具有創(chuàng)新性的教學方法。