利用五步教學(xué)法促進生物課堂教學(xué)

徐韡

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0201-01

課程改革的指導(dǎo)思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”它是新課程的理想和靈魂，是對“以人為本”的教育核心價值最集中、最充分的體現(xiàn)，在課程改革的力推下，各地課改模式如雨后春筍層出不窮，為推進新課改注入了新的活力。于是我們課堂教學(xué)從理念到行為上發(fā)生了重大改變，滿堂灌的封閉式教學(xué)逐步被取消，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式成了主流，不同的模式都再力求做到改善師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)課改而生的教學(xué)模式，無論哪一種都有其存在的理由與價值，然而卻沒有任何一種模式是亙古不變的！它不僅因授教學(xué)科而異，也因執(zhí)教人不同而不有所差別，因此在教學(xué)過程中，要遵循實事求是，具體問題具體分析的辯證思維才是永恒。順應(yīng)時代潮流，我也在課改的過程中不斷探索與沉淀并在自己的課堂中形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究為主的一種教學(xué)方式。即按照“導(dǎo)、學(xué)、展、歸、練”五步來進行教學(xué)法。導(dǎo)——即導(dǎo)入新課展示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)——是指自學(xué)和互學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；此過程中既有分工又有合作、有質(zhì)疑有傾聽，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了新課改的要求；展——即展示和分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，增強記憶，在展示中教師及時點撥與總結(jié)，對學(xué)生個性化的理解和表達予以贊賞和肯定；歸——則是歸納與總結(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力；練——是練習(xí)鞏固，學(xué)以致用。這樣的課堂增大了學(xué)生參與的程度，解放了教師，提高了學(xué)生，真正體現(xiàn)新課程改革的真諦。以下是我在生物教學(xué)改革中的幾點做法：

1.設(shè)計高效的課堂導(dǎo)入，編寫好導(dǎo)學(xué)提綱

“導(dǎo)”居于五步教學(xué)法的第一位，所起的作用至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入能收到事半功倍的效果。其方式也五花八門，如故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。我認(rèn)為最能吸引學(xué)生眼球的方法就是視頻導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入以及圖片導(dǎo)入，當(dāng)然一堂課采用什么樣導(dǎo)入方法，往往要因人而異，因課而異。正所謂教學(xué)有法而無定法，只要可以激發(fā)起學(xué)生求知欲望，那就是好的導(dǎo)入方法。

引入課題詞之后，我就會向?qū)W生展示本堂課的“導(dǎo)學(xué)提綱”，導(dǎo)學(xué)提綱是將課堂教學(xué)目標(biāo)的進行細化和分解，我的做法是將書本上的知識目標(biāo)梳理成一個個問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)、交流、展示、質(zhì)疑。導(dǎo)學(xué)提綱的好處是學(xué)生更清晰明白的知道自己要做的事情，在自學(xué)中通過交流、質(zhì)疑把問題從實質(zhì)上搞清楚。然后再進行展示，真正實現(xiàn)先學(xué)后教的效果。因此我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱要做到：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)落到實處；二是提綱難度要結(jié)合學(xué)生實際；三是設(shè)計的問題要從實際出發(fā)，學(xué)生利用現(xiàn)有資源就能解答；四是要體現(xiàn)新課改中的要求；五是問題切忌“偏、難、怪”；六是要充分調(diào)動學(xué)生積極性主動性。

2.組織好自學(xué)環(huán)節(jié)，為展示作好鋪墊

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”最關(guān)鍵的是組織好課前的自學(xué)環(huán)節(jié)，自學(xué)環(huán)節(jié)包括自學(xué)和互學(xué)，我的具體做法分三步走：第一步，教師展示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生通讀教材了解教學(xué)內(nèi)容，為下一步的展示作好知識貯備；第二步，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱獨立分析、解答探究提綱中的問題；第三步，小組內(nèi)交流答案，將質(zhì)疑的問題記錄下來。在自學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師做好巡視，解答疑惑，我的原則是：凡是學(xué)生能探索的老師絕不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；還有就是盡量給學(xué)生多一些思考時間和互相探討的余地。當(dāng)然，有時課堂的“導(dǎo)學(xué)提綱”中出可能出現(xiàn)學(xué)生一時回答不上來的問題，我也會時不時的拋出一句“有問題可以問老師，我就是來幫你們解決問題的”。回顧課改前我們的課堂，沒有合理的模式與時間分配，如沒有“自學(xué)環(huán)節(jié)”沒有“學(xué)生展示”讓我們走了很多的誤區(qū)：“一講到底”——老師累得精疲力竭；“一練到底”——機械重復(fù)；“一亂到底”——課堂看似熱鬧，學(xué)生卻沒有真正參與課堂教學(xué)效果也不明顯，因此要組織好自學(xué)環(huán)節(jié)，它是一堂展示課的基石。

3.學(xué)生展現(xiàn)自我，教師做好拓展與延伸

展示學(xué)習(xí)成果，它是建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生“學(xué)”得好，才能為展的成功奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我把它分成兩方面的內(nèi)容：一是展示課前自學(xué)情況，即將教學(xué)內(nèi)容中重要的知識點以填空的形式，讓學(xué)生展示出來，由于內(nèi)容是按原文填空，所以學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，課堂氣氛活躍；二是展示導(dǎo)學(xué)提綱上的問題，學(xué)生通過自學(xué)與小組討論，對問題達成了共識，往往能夠充滿自信的展示出來。當(dāng)然也有的問題是學(xué)生可能還存在爭議或疑惑的。此時，教師就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，處理好以下幾點：一是做好引導(dǎo)和點撥，二是做好鼓勵和贊賞，保護好學(xué)生的表現(xiàn)欲，三是要把握好知識的拓展與延伸，使課堂能放能收，伸縮有度。

4.做好歸納與總結(jié)，挑戰(zhàn)課堂練習(xí)大檢閱

做好歸納與總結(jié)，讓學(xué)生更好的查缺補漏，以達到“堂堂清”、“課課清”學(xué)到哪里會到哪里的目的。我常采用兩種方法，一種是學(xué)生歸納與總結(jié)，讓學(xué)生談收獲、談體會、談感悟（這堂課我都學(xué)到了什么）；另一種是用課件進行歸納與總結(jié)，課件的最后一張內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)即返回目標(biāo)——（我還有哪里沒有弄明白）。總結(jié)結(jié)束就是進入到課堂的最后一個環(huán)節(jié)——練習(xí)，設(shè)計堂課練習(xí)我的宗旨是：（1）緊扣教學(xué)內(nèi)容；（2）力求做到少而精；（3）要針對不同學(xué)生進行分層設(shè)計；（4）與統(tǒng)考題接軌。為了進一步強化課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，此時往往就用到了激勵機制，因為與班上相關(guān)的激勵掛鉤，學(xué)生往往感到既刺激又緊張。通過練習(xí)，既可以了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機。

總之，教學(xué)有法，教無定法。面對摯愛的事業(yè)，我們將以課堂改革為契機，不斷努力與創(chuàng)新，實現(xiàn)自身的價值。讓課程與教學(xué)價值的本質(zhì)回歸，最終服務(wù)于每個學(xué)生的發(fā)展。