初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

石丹

摘要：陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。提高數(shù)學(xué)課堂生活化在新課標(biāo)成為一種趨勢(shì)，本文從提高數(shù)學(xué)課堂生活化的前提、基礎(chǔ)、途徑三個(gè)部分來(lái)表述。

關(guān)鍵詞：生活化；意識(shí)；研究；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0189-02

人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是定量化和定量思維，它的基本語(yǔ)言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的必備的重要組成部分。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須也只有向生活靠攏，才能使課堂充滿(mǎn)生活力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的合格公民。

1.前提——教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

1.1 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

教學(xué)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。有效的教學(xué)服務(wù)能創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳化。

如推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，首先取一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米正方體拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)寬高與體積（4，1，1，4）4立方厘米，然后取三排同樣長(zhǎng)方體擺3排一層，長(zhǎng)寬高與體積（4，3，1，12）12立方厘米，再取6排同樣長(zhǎng)方體擺3排2層，長(zhǎng)寬高與體積（4，3，2，24）24立方厘米。經(jīng)過(guò)操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。此過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)板書(shū)就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。

1.2 樹(shù)立生活意識(shí)。

從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

2.基礎(chǔ)——善于研究生活中的數(shù)學(xué)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于書(shū)捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.1 挖掘教材中生活資源。

例1：長(zhǎng)方體各正方體的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。

學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)花生、大豆等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

3.基本途徑——善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。

3.1 運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的做事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

3.2 運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什么（雖漂亮但踩不動(dòng)），老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿(mǎn)意。

3.3 動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。

在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來(lái)，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

3.4 運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，相對(duì)的面完全相同，運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對(duì)的棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度相等也一樣，從而達(dá)到具體，直觀的效果。

3.5 模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí)，要求每個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的少。

第一小組：我這組原來(lái)6人，走了2人，來(lái)了4人，現(xiàn)在有8人。

問(wèn)：誰(shuí)能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問(wèn)：誰(shuí)把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。

第二小組：我這組原來(lái)6人，先來(lái)了2人，后面又來(lái)了3人，現(xiàn)在有11人。……

通過(guò)若干個(gè)小組的匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)， 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

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