自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

侯春芹

摘要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)做好鋪墊。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以探究性學(xué)習(xí)為主。探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，簡單可操作的實(shí)驗(yàn)教具必不可少，大部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，教師可以自己制作教具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0205-01

自制教具是小學(xué)科學(xué)教師的重要教學(xué)技能之一。教師自制教具的材料主要來源于生活中比較常見的物品。教師經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)制作學(xué)具的過程，小學(xué)生在制作教具的過程中，既鍛煉了動(dòng)手能力同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

1.小學(xué)科學(xué)中自制教具的重要性

1.1 改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式。

通常我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)都是充分發(fā)揮教師的主體作用，基本都是教師講，學(xué)生聽，按照此法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)很難刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是以應(yīng)試為目的。在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)在科學(xué)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中占有很大比例，教師要提倡學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自制教具的制作點(diǎn)，也可以同學(xué)生一道完成教具的制作任務(wù)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對課堂的參與感，主動(dòng)探究，這對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。同時(shí)在制作教具的過程中，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)的論證和實(shí)驗(yàn)，包括最初的方案制定到后來的親手操作。這些實(shí)驗(yàn)過程都極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

1.2 自制教具提升了教師的素質(zhì)。

自制教具的所有環(huán)節(jié)都需要教師的精心設(shè)計(jì)，從最初選擇教具材料、確定制作教具方案、制作教具、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)過程教師都需要付出極大地耐心和精力。自制教具要求教師有極強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)精神和一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，教師自制教具就是科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，對于教師各方面素質(zhì)的提升有著重要的作用。

1.3 自制教具可以充分利用生活中的材料。

自制教具的主要材料來源都是生活中的易得的東西，比如水、瓶子等物品，這些材料經(jīng)過簡單的加工或者直接就可以當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教具。自制教具可以彌補(bǔ)很多小學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善的缺點(diǎn)，很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)闆]有配套的教具而無法進(jìn)行。另外，自制教具是生活中常見的物品，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)使實(shí)驗(yàn)的操作效果大大增強(qiáng)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目產(chǎn)生深刻印象，這有利于學(xué)生對抽象的科學(xué)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確理解。

2.小學(xué)自制教具的注意事項(xiàng)

2.1 重視實(shí)驗(yàn)科學(xué)的直觀性。

實(shí)驗(yàn)過程中最重要的一環(huán)就是觀察，所以實(shí)驗(yàn)盡量直觀、形象。教師在制定實(shí)驗(yàn)方法和尋找教具的時(shí)候一定要注意這一點(diǎn)。例如種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，教師首先要學(xué)生觀察種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)?zāi)＞?，然后詢問學(xué)生種子發(fā)芽需要哪些條件，哪些因素對種子發(fā)芽最重要，如果改變這些因素會(huì)對種子發(fā)芽產(chǎn)生什么樣的影響。學(xué)生依次完成這些問題的猜想。教師將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總。為了探究哪些因素對種子發(fā)芽影響明顯，可以針對所有影響要素設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，采用對照的方法。如果學(xué)生認(rèn)為陽光對種子萌芽影響最大，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組，一個(gè)有陽光照射，一個(gè)沒有（其他因素保持不變），這樣學(xué)生就可以直接觀察最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象清晰可見，助推學(xué)生對科學(xué)道理的分析感知能力。

2.2 變看不見為看得見。

很多自然現(xiàn)象用肉眼是看不見的，小學(xué)生的抽象理解能力有限，教師可以利用自制教具變看不見為看得見。例如“冷水與熱水”的實(shí)驗(yàn)探究的是冷水與熱水的不同。冷水和熱水都是透明、無色、無臭的液體，學(xué)生很難直觀地用肉眼觀察出兩者的不同之處，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂上利用自制教具向?qū)W生演示“水火山”的實(shí)驗(yàn)。首先教師要準(zhǔn)備一大杯冷水；一小杯熱水，并在在熱水中滴入一些紅墨水；線繩。然后教師將滴有紅墨水的熱水杯用線繩綁著放入冷水杯，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)熱水杯中會(huì)有紅色的云霧從杯中冒出。這種直觀的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性操作。

由于自制教具本身有一定的不確定性，加上很多人為的操作過程無法準(zhǔn)確地度量。這種不確定性會(huì)對最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定影響。在課外探究“觀察水的特性”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱肆私馕镔|(zhì)的溶解。實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，然后將細(xì)沙、鹽、高錳酸鉀放入盛有水的容器中，仔細(xì)攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這一過程中，水溫、攪拌速度等都會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，應(yīng)該控制這些變量，減少這些因素對實(shí)驗(yàn)造成的誤差。這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神的具體體現(xiàn)。

結(jié)語

科學(xué)自制教具是一種很實(shí)用、很有價(jià)值的教學(xué)資源，它是教師自己、教師團(tuán)隊(duì)或者是師生合作來創(chuàng)意、準(zhǔn)備材料、初步制作、調(diào)試優(yōu)化制作、投入使用、改造創(chuàng)新等環(huán)節(jié)構(gòu)成，自制教具的使用能使科學(xué)教學(xué)更形象、內(nèi)容更充實(shí)，學(xué)生理解更輕松，對科學(xué)知識(shí)的掌握更深刻，更有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外自制教具取材方便、經(jīng)濟(jì)，制作工藝較為簡單，使用上不需要太高的技術(shù)要求，能說明一定的道理就行，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新制作思路，爭取制作出精品教具，能申請專利的話盡量申請，讓科學(xué)教具成果得到有效推廣，全方面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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