小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

韓利

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0097-01

閱讀教學(xué)自古就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課程標(biāo)準的改革，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高。然而，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生對語文閱讀興趣不高，語文閱讀的能力也差強人意，鑒于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，這就需要我們老師和同學(xué)們反思，應(yīng)該如何通過不斷的努力，提高小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力，提高自己的語文素養(yǎng)。下面筆者將從幾個方面進行分析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容沒有層次性。

老師們在進行閱讀教學(xué)的時候，沒有一個很好的教學(xué)層次性。對于基礎(chǔ)知識不同的學(xué)生沒有一個很好的分配，沒有做到因材施教，對于所有學(xué)生都是一種方法進行教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生始終無法提升自己的閱讀能力，只是打發(fā)了一定的時間，做著一定的功夫，收益卻很小，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

1.2 沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前小學(xué)語文老師在課堂上進行閱讀教學(xué)，很多時候只是留于形式，沒有對教學(xué)內(nèi)容有過多的突出，反而對一些次要的話題進行教學(xué)的展開和延伸，這樣花費了過多的課堂閱讀教學(xué)的時間，使得教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生不能學(xué)到有用的知識。

1.3 老師的語文閱讀教學(xué)模式單一。

當(dāng)前老師們對于語文閱讀教學(xué)還是停留在題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸模式。老師一個勁的在課堂上講，把所有的技巧和方法灌輸給學(xué)生，卻沒有注意學(xué)生有沒有學(xué)到實質(zhì)性的方法。老師還喜歡布置大量的課后語文閱讀習(xí)題給學(xué)生們，讓學(xué)生們在題海里掙扎?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，每天還要花大量的時間去做閱讀練習(xí)，長期下去，學(xué)生們只能疲于應(yīng)對，通過網(wǎng)絡(luò)或者直接抄襲答案，完成作業(yè)為目的的練習(xí)不能提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.提高小學(xué)語文閱讀有效性的方法

2.1 優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，語文老師要把課文教材有目的性地進行分類，要認真研究學(xué)生們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入研究各個課文單元之間的區(qū)別和聯(lián)系，找到內(nèi)容的不同點和共同點，并且還要準確的把握住語文閱讀教學(xué)的重點和目標(biāo)，并在課堂上對學(xué)生們進行教學(xué)。比如：在教學(xué)《坐井觀天》的時候，首先要學(xué)生們劃分好課文的段落，并對歸納出文中的幾個重點；其次我們老師把文中的重點教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠正確認識到需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后要求學(xué)生們自己默讀三遍文章，對文章有一個大體的把握，讓學(xué)生們對重點內(nèi)容進行重復(fù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生們就能在有限的時間里學(xué)習(xí)到需要的知識。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀時間。

隨著新課改的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體的思想和呼聲也是越來越高。因此在語文閱讀教學(xué)中，我們首先要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，老師只是指導(dǎo)和指引作用，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，老師只是輔助學(xué)生們做閱讀，提高閱讀能力。俗語說，興趣才是我們最好的老師。我們要有效地提高學(xué)生們的閱讀興趣。班級里可以組織每月的購書活動，讓學(xué)生們在語文閱讀范圍內(nèi)購買自己喜歡的書籍，并經(jīng)常和同學(xué)們交換閱讀，提高同學(xué)們的閱讀興趣。最后老師還要減少占用學(xué)生的課外時間，把更多課外時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，增加學(xué)生們的有效閱讀時間，保證學(xué)生們每天最好都能進行有效的閱讀。

2.3 進行自主討論閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主體性。

學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生們的更多參與，所以老師們在進行閱讀教學(xué)時，可以合理的劃分若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進行閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一篇課文時，老師們可以在多媒體上板書出該課文的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們以小組為單位進行自主的討論，要求學(xué)生們首先歸納出自己對該文章的看法，然后再與小組成員進行合作交流，分享彼此的想法和問題，最后再一起集中力量進行自主解決。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的技巧和習(xí)慣，同時也能夠調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的主動性，從而有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

2.4 加強對學(xué)生語文閱讀的訓(xùn)練。

做事的成功離不開日常的訓(xùn)練和艱苦的練習(xí)，所以要加強對學(xué)生語文閱讀的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子缺乏一課持久學(xué)習(xí)的心，這就需要我們老師的不斷監(jiān)督和管理，讓學(xué)生們在閱讀訓(xùn)練中不斷進步。我們老師在選擇優(yōu)秀的語文作品給學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生帶著情感去閱讀，反復(fù)朗讀和推敲作品的優(yōu)點和美妙之處，讓學(xué)生們能夠體會到閱讀的美感，與作者能夠產(chǎn)生共鳴。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量。

老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高他們的閱讀質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文的時候，首先要讓學(xué)生們?nèi)チ私饫卒h的個人生平和時代背景，要去近距離感受那種“雷鋒精神”的魅力；其次我們老師要學(xué)生對課文進行分段閱讀，要求學(xué)生把課文中心思想和內(nèi)容相似的地方歸納在一起；最后就是要求學(xué)生再次通讀全文，從整體上把握文章的思想內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀技巧，能夠有效提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)具有十分重要的地位，閱讀教學(xué)的好壞在一定程度上影響著整個語文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。身為小學(xué)語文老師，我們要通過自己的努力，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生們的閱讀水平，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。