高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析實(shí)踐思考

李娟

摘要：隨著新課改改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)工作出現(xiàn)了不同程度的變革。在這樣的背景下，教師逐漸強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，并在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。本文基于此，著重分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，希望由此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及效率提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)方法；實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0125-01

作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握多少往往對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效率產(chǎn)生極大的影響。在這樣的狀況下，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的思路，在語(yǔ)法教學(xué)并重的情況下，凸出單詞的教學(xué)以及傳遞。新時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法出現(xiàn)了不同程度的變化，需要教學(xué)人員不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與思路。

1.確定專業(yè)詞匯范圍

近年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中更加注重理論性教學(xué)，故而忽視了實(shí)踐性。進(jìn)而導(dǎo)致很多的英語(yǔ)單詞在實(shí)際的交流過(guò)程中難以運(yùn)用。基于此，我國(guó)的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際溝通的需要，做好調(diào)研工作，限定教學(xué)的單詞詞匯量，確保學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速的運(yùn)用各類單詞，且能夠以單詞量為基礎(chǔ)促進(jìn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用效果。

2.多種方式巧記單詞

作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯子啊英語(yǔ)教學(xué)中的地位比較突出，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯記憶的方法傳授不多，故而導(dǎo)致學(xué)生需要經(jīng)歷在十分漫長(zhǎng)、枯燥的記憶階段，不利于單詞記憶效果的提升，除此之外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)忽視記憶鞏固，會(huì)出現(xiàn)記憶一段時(shí)間就遺忘的狀況。

針對(duì)這一狀況，教師需要強(qiáng)化單詞記憶，并將該項(xiàng)工作推進(jìn)時(shí)起到積極的引導(dǎo)推動(dòng)作用。一般而言，教師需要自主的突破傳統(tǒng)為記憶默寫的教學(xué)，多采用新穎、趣味性強(qiáng)的記憶方法進(jìn)行詞匯的記憶，關(guān)于具體方法筆者總結(jié)如下。

首先，教師構(gòu)建起任務(wù)型教學(xué)們模式，將全班分成若干小組，每組依據(jù)各小組成員的實(shí)際狀況制定《小組單詞記憶手冊(cè)》，引導(dǎo)小組成員以此為基礎(chǔ)進(jìn)行記憶。此外，為確保教學(xué)效率，教師需要構(gòu)建起有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在此過(guò)程中，教師需要以周為單位布置記憶任務(wù)，并借助定期的考核對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，由于獎(jiǎng)懲制度的制定，能夠在最大程度上提升學(xué)生單詞記憶的效率與質(zhì)量。

再者，教師在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就口語(yǔ)練習(xí)，并將所需掌握的專業(yè)英語(yǔ)單詞運(yùn)用在這一過(guò)程中。這一措施的采取能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，且能夠在提升課程效率的同時(shí)，解決了單詞記憶枯燥問(wèn)題。

最后，教師為減輕學(xué)生記憶單詞的困難度，其在教學(xué)過(guò)程中可以采用各種教學(xué)活動(dòng)方法激發(fā)學(xué)生單詞記憶的興趣。一般而言，教師可以利用趣味單詞拼寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶，從而增強(qiáng)課程的活躍性，并降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，確保單詞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往立足教材，照本宣科，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課程的氛圍過(guò)于枯燥、死板，容易消磨學(xué)生的上課積極性。為此，教師需要著重解決課程單調(diào)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中沖破教材的限制，引用實(shí)際案例來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性的增強(qiáng)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的熱情以及興趣。

4.加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師會(huì)忽視學(xué)生的自主性，容易出現(xiàn)滿堂灌的情況，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。為了有效的改變這一局面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，需要教師拋開過(guò)去一言堂的教學(xué)理念，立足于學(xué)生構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在查閱相關(guān)新聞報(bào)導(dǎo)的時(shí)候積累有關(guān)的英語(yǔ)單詞以及資料。一般而言，這種教學(xué)農(nóng)事的轉(zhuǎn)變，能夠在最大程度上打破了單詞記憶學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，降低學(xué)習(xí)難度。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)定餐廳、職場(chǎng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)單詞靈活運(yùn)用，使得學(xué)生能夠由淺入深，層層深入，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)單詞的掌握，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為我國(guó)高中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日漸加強(qiáng)，而英語(yǔ)在我們的日常生活中也得到普及。在這樣的狀況下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要注重單詞量的積累以及傳授。本王基于此，著重分析了高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法：確定專業(yè)詞匯范圍、多種方式巧記單詞、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)必將獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，并以此為基礎(chǔ)確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，符合時(shí)代發(fā)展的需要，帶動(dòng)高中教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚少玉.基于職業(yè)崗位需求的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革探討[C].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：2015（12）：21-23.

[2] 何欣.任務(wù)式教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的探索實(shí)踐[C].2015（21）：23-25.

[3] 沈琳.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索[D].華東師范大學(xué)，2009.