小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)探究

蘇雪華

摘要：童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，語(yǔ)文素養(yǎng)，以及世界觀和價(jià)值觀的重要載體。每個(gè)人的童年都離不開(kāi)童話故事的哺育和滋養(yǎng)，正是在童話教學(xué)中，小學(xué)生的思想和視野得到了充分的發(fā)展。本文旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)進(jìn)行研究，以促進(jìn)童話教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0109-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)要本著以人為本的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和價(jià)值，以一顆童心，和孩子一起進(jìn)入童話世界，去感受世界的繽紛多彩。

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念不當(dāng)。

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，一個(gè)突出的問(wèn)題是教學(xué)理念不科學(xué)，教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有把學(xué)生放在童話教學(xué)的主體地位之上，忽視了學(xué)生在童話教學(xué)中的中心位置。傳統(tǒng)守舊的童話教學(xué)理念依然主導(dǎo)著當(dāng)前很多教師的童話教學(xué)，致使學(xué)生無(wú)法從童話教學(xué)中感受到充分的樂(lè)趣，只能被動(dòng)接受童話內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方法不足。

童話教學(xué)需要一定的方式方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是當(dāng)前一些童話教學(xué)教師的教學(xué)方法不敢恭維，一面是把童話教學(xué)僅僅當(dāng)成給學(xué)生讀故事，讀完就算了，不能結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知；一面是由于自身童話素養(yǎng)的缺乏，在給學(xué)生朗讀童話故事的時(shí)候，聲音沒(méi)有感情，故事講解比較生硬，不能結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展童話教學(xué)。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略

2.1 注重以人為本教學(xué)。

以人為本是重要的教學(xué)思想。童話教學(xué)中，教師必須要把自己融入到學(xué)生之中，和學(xué)生做朋友，做小伙伴，站在學(xué)生的角度去理解童話故事，去講解童話故事，并和學(xué)生一起呼應(yīng)童話中人物的思想情感和行為，只有這樣，學(xué)生才能在童話教學(xué)中，充分感受到童話的樂(lè)趣，暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)童話故事的理解，教學(xué)氣氛才能被充分激發(fā)出來(lái)。

在以人為本的童話教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合故事內(nèi)容，給學(xué)生充足的交流和朗讀時(shí)間，在歡樂(lè)的氣氛中，任由想象馳騁，表達(dá)各自對(duì)童話故事的理解。在此基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文主旨來(lái)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師就應(yīng)該在解決掉字詞語(yǔ)句上的困難之后，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行閱讀。兩位學(xué)生之間分別扮演松鼠和小熊進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在童話閱讀進(jìn)行到是一定時(shí)間的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們從這篇童話故事中感受到了什么？小熊和松鼠最后是怎樣和好如初的呢？”讓問(wèn)題去啟發(fā)孩子思考，進(jìn)而幫助孩子認(rèn)識(shí)到友誼的可貴，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

2.2 注重童話趣味教學(xué)。

童話教學(xué)雖然比一般的語(yǔ)文教學(xué)帶有很大的趣味性，但是如果教師不注意方式方法，依然不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至因?yàn)檫`背童話教學(xué)原理，可能使童話教學(xué)效果比不上一般語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)生注意力不集中，再有趣的童話也需要借助于故事和文字才能理解和感知，因此趣味性教學(xué)作為一種普遍的教學(xué)方法，同樣應(yīng)在童話教學(xué)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。

趣味性教學(xué)方法很多。童話區(qū)別于一般故事的主要特點(diǎn)是擬人化和形象化，因此在具體的童話教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起分別扮演童話書(shū)中的角色，甚至結(jié)合角色的穿著和性格，找一些道具穿在身上，這樣的童話教學(xué)，無(wú)疑是趣味十足的。比如在教學(xué)《丑小鴨》這一篇課文時(shí)，教師就可以給扮演丑小鴨的同學(xué)找一些道具，可以是一個(gè)紙做的帽子，可以是書(shū)本做的翅膀，這樣既能標(biāo)示出每位同學(xué)的角色，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的角色認(rèn)同，使學(xué)生更好地結(jié)合角色的語(yǔ)言特點(diǎn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行表演。可以想見(jiàn)，當(dāng)扮演丑小鴨的學(xué)生煽動(dòng)著“翅膀”走來(lái)走去，被公雞和小鳥(niǎo)又啄又咬的時(shí)候，學(xué)生們一定會(huì)哈哈大笑，沉浸于快樂(lè)的童話教學(xué)之中。

2.3 注重教師童話素養(yǎng)。

教師的童話素養(yǎng)非常關(guān)鍵。一位充滿愛(ài)心，聲情并茂，并能夠通過(guò)童話教學(xué)充分提升學(xué)生的文字感知能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的教師才是一名合格的童話教師。做好童話教學(xué)，除了在教學(xué)理念和方法上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新之外，教師也要有意識(shí)地加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間，多讀一些優(yōu)秀的童話讀物，深入發(fā)掘，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目的，模擬教學(xué)程式，為童話教學(xué)的高效開(kāi)展做好積淀。為了加強(qiáng)自身素養(yǎng)，教師可以找一些優(yōu)秀的童話教學(xué)視頻，從中摸索和感知童話教學(xué)的策略，在觀摩和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地訓(xùn)練自己。

童話素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是要有一顆孩子般的童心，這是童話教學(xué)的大前提，否則一切都無(wú)法保障。教師自身的道德素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解童話故事，因此做一個(gè)品德高尚，和藹可親的教師，比什么都重要。

結(jié)束語(yǔ)

童話教學(xué)是非常重要的課堂。小學(xué)生理解能力和感悟能力都比較薄弱，對(duì)于干巴巴的思想灌輸沒(méi)有興趣，只有在童話中，小學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極拓展童話教學(xué)形式，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓優(yōu)秀的童話讀物伴隨小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔月.淺議小學(xué)語(yǔ)文中的童話教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（23）：359-360.

[2] 崔秀花.童話教學(xué)要有“童話味”[J].教學(xué)與管理，2018（14）：27-28.