小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蘇玉華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要科目。隨著教育的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的全面素養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者的重要責(zé)任。而小組合作教學(xué)就是這樣一種重要的教學(xué)形式。本文旨在對(duì)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0107-01

引言

小組合作教學(xué)需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍為主要目的。所以在小組合作教學(xué)中，教師要對(duì)小組合作教學(xué)的形式等有深入的認(rèn)識(shí)，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部壞境和條件，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的理解能力和思考能力。

1.小組合作教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1 合作目的不明確。

所謂合作目的指的是小學(xué)語(yǔ)文在開展小組合作教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于小組合作要達(dá)到的目的并沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，甚至為了合作而合作。事實(shí)上，很多教師把小組合作當(dāng)成一種放松自己，解放自己的教學(xué)形式，而對(duì)于小組合作的意義和價(jià)值并沒(méi)有足夠的興趣，致使沒(méi)有合作意義的合作教學(xué)經(jīng)常開展，而真正需要合作教學(xué)才能達(dá)到有效的教學(xué)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力的教學(xué)內(nèi)容卻得不到開展。

1.2 合作方式不恰當(dāng)。

合作方式的混亂是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)的主要問(wèn)題。很多教師一開展小組合作教學(xué)，就放任學(xué)生自由表達(dá)，不注意維護(hù)交流秩序，甚至有一些教師開展小組合作教學(xué)的時(shí)候，走出課堂去喝水，上廁所，做一些和教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。也有一些教師，由于平時(shí)的教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格比較嚴(yán)厲，加之開展小組合作教學(xué)的頻率本來(lái)就少，致使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不能暢所欲言，而是竊竊私語(yǔ)，達(dá)不到合作教學(xué)的效果。

2.小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 營(yíng)造濃重合作氛圍。

小組合作教學(xué)的目的是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)該首先體現(xiàn)在小組合作教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，積極為學(xué)生的小組合作創(chuàng)造各種有利條件。

比如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師就可以采取小組合作的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中暢所欲言，說(shuō)說(shuō)對(duì)“吃水不忘挖井人”這句話的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生小組合作的氛圍，教師可以先讓學(xué)生們?cè)谛〗M中說(shuō)說(shuō)各自對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)“毛主席締造了人民共和國(guó)”。有的學(xué)生說(shuō)“毛主席領(lǐng)導(dǎo)我們打敗了日本鬼子”。有的學(xué)生說(shuō)“聽奶奶說(shuō)，我們今天的好日子都是毛主席為我們帶來(lái)的”學(xué)生們因?yàn)閷?duì)毛主席都比較熟悉，在激情踴躍的合作討論中，學(xué)生加深了對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)，也就能深刻理解了毛主席為中華民族的解放事業(yè)所作出的彪炳千古的偉大功勛。

2.2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

小學(xué)生想象力豐富，注意力不集中，如果在小組合作教學(xué)中教師不注意適時(shí)糾正和引導(dǎo)，學(xué)生的交流和討論就很容易跑題，甚至所討論的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。為此，教師的引導(dǎo)作用就應(yīng)該時(shí)時(shí)體現(xiàn)在小組合作教學(xué)中，既要讓學(xué)生暢所欲言，言無(wú)不盡，又要把握討論內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的合作情況。

比如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞著“要是你是小青蛙，會(huì)不會(huì)跳出井口？”這樣一個(gè)問(wèn)題展開小組合作學(xué)習(xí)，一起鉆研和談?wù)摗傞_始，小組中的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“要是我一定跳上去看看，不管天是不是像小鳥說(shuō)的那樣大，我都要上去看看才不后悔?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“是啊，我覺(jué)得也是，萬(wàn)一小鳥騙我呢，我可不愿做一個(gè)傻瓜?！庇懻摿艘粫?huì)兒之后，有些調(diào)皮的學(xué)生想象力被激活了，腦洞大開，說(shuō)：“我不會(huì)跳上去，萬(wàn)一我聽了小鳥的話，井口外面有蛇或者別的東西呢，我一跳上去就會(huì)被吃掉怎么辦？天大不大跟我沒(méi)有關(guān)系，我只要安全第一?！毕胂罅﹄m然豐富，但是這樣的合作討論已經(jīng)背離了課文內(nèi)容的主旨，這時(shí)候，教師就需要適時(shí)干預(yù)，在贊賞學(xué)生的想象力的同時(shí)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

2.3 創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

小組合作教學(xué)形式多樣，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要時(shí)刻把握小學(xué)合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，在此基礎(chǔ)上，選擇正確的高效的小組合作教學(xué)模式，才能使教學(xué)效果得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。比如在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員扮演成課本中出現(xiàn)的各個(gè)角色，丑小鴨，公雞，小鳥，等等，無(wú)論是在講臺(tái)上表演，還是學(xué)生們把課桌拉開圍成一個(gè)圓圈方便學(xué)生表演，都可以。其他學(xué)生要認(rèn)真觀看每一組學(xué)生的節(jié)目表演，最后評(píng)選出演出最生動(dòng)最有趣的小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小組合作的動(dòng)力。

除此之外，借助于多媒體進(jìn)行小組合作教學(xué)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。教師可以把一段視頻展示給學(xué)生，視頻內(nèi)容是課文朗讀，有動(dòng)畫有聲音，教師把聲音去掉，讓學(xué)生四人一組，每一小組對(duì)著靜止的畫面進(jìn)行配音，這種教學(xué)形式，既提高了學(xué)生多課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立正確的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極鉆研創(chuàng)新模式，不斷開拓小組合作教學(xué)的新局面，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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